1、非洲作為最貧困的大陸，大部分兒童在身體健康與衛(wèi)生上處于危險(xiǎn)邊緣。同時(shí)，全球?qū)W前教育44％的毛入學(xué)率數(shù)據(jù)表明，全球仍有很多兒童被排斥在學(xué)前教育大門之外，而大部分非洲國家學(xué)前教育毛入學(xué)率都低于全球水平，該地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展與兒童健康成為全民教育與目標(biāo)達(dá)成與否的短板區(qū)域，因此，這也吸引了大量的學(xué)前教育援助項(xiàng)目。在全民教育思潮的影響下，以“反貧困”為使命的全球最大援助機(jī)構(gòu)之一的世界銀行對非洲學(xué)前教育援助項(xiàng)目經(jīng)歷從無到有的轉(zhuǎn)變，其在對非學(xué)前教育援助

2、項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)、成就與問題都將給我國在對非教育援助上的思路與實(shí)踐上一定的啟示。
　　本論文共七章，分為六個(gè)部分。第一部分即緒論部分，第二部分即第一章，第三部分即第二章，第四部分即第三章，第五部分由第四章和第五章組成，第六部分即第六章。
　　第一部分為論文提綱挈領(lǐng)的部分，它闡明了論文選題緣由、研究意義，并界定了學(xué)前教育等主要概念，在回顧前人研究成果之后，確定論文研究的思路、內(nèi)容與方法。
　　第二部分主要分析了世界銀行對非洲

3、學(xué)前教育援助項(xiàng)目的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，它梳理了非洲學(xué)前教育發(fā)展模式演進(jìn):從獨(dú)立前三大學(xué)前教育系統(tǒng)的遺產(chǎn)到獨(dú)立后學(xué)前教育發(fā)展成就再到學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而推理出，盡管非洲學(xué)前教育發(fā)展情勢轉(zhuǎn)好，但仍面臨本土化與西方化、領(lǐng)導(dǎo)能力弱及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展問題多等三大挑戰(zhàn)。因此，援助外力的介入將成為其繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
　　第三部分主要分析了世界銀行對非洲學(xué)前教育援助項(xiàng)目的依據(jù)和現(xiàn)實(shí)選擇，世界銀行對非洲學(xué)前教育進(jìn)行項(xiàng)目投資主要基于四個(gè)理論的考慮，即全

4、民教育理論、人力資本理論、兒童權(quán)利理論及項(xiàng)目管理理論，在全民教育思潮的影響下，
　　世界銀行對非洲教育援助方向逐漸轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育，對非學(xué)前教育援助項(xiàng)目發(fā)生從無到有的轉(zhuǎn)變，這些項(xiàng)目主要關(guān)注三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，即增加受學(xué)前教育機(jī)會，改善幼兒健康衛(wèi)生狀況，以及加強(qiáng)學(xué)前教育能力建設(shè)。
　　第四部分主要分析了世界銀行對非洲學(xué)前教育援助項(xiàng)目的實(shí)踐，它從項(xiàng)目的空間分布、經(jīng)費(fèi)來源、運(yùn)行機(jī)制、效率評估四個(gè)方面描繪出世界銀行對非洲學(xué)前教育援助項(xiàng)目的概況

5、。
　　第五部分主要分析了世界銀行對非洲學(xué)前教育援助項(xiàng)目內(nèi)容框架，它分別以探索性項(xiàng)目“肯尼亞兒童早期發(fā)展項(xiàng)目”和發(fā)展性項(xiàng)目“埃及學(xué)前教育改善項(xiàng)目”為案例，具體分析世行援助項(xiàng)目的背景、目標(biāo)、戰(zhàn)略、實(shí)施、管理、產(chǎn)出、結(jié)果與問題。
　　第六部分主要分析了世界銀行對非洲學(xué)前教育援助項(xiàng)目的評價(jià)與思考，主要得出世界銀行對非洲學(xué)前教育援助項(xiàng)目存在以下特點(diǎn):要求政府盡責(zé)，做出相關(guān)承諾，制定相關(guān)政策，進(jìn)行能力建設(shè);強(qiáng)調(diào)與非政府組織、當(dāng)?shù)孛耖g組