1、隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的力度不斷加大，課程資源開發(fā)的逐步深入和細(xì)化，作為一種新型課程資源的生成性資源開始慢慢進(jìn)入人們的視野，并受到人們廣泛地關(guān)注。伴隨著新課程的實(shí)施，生成性資源得到了不斷的豐富與發(fā)展，價(jià)值性也逐步彰顯出來。積極、有效地開發(fā)與利用高中政治課堂生成性資源，可以豐富思想政治課程資源研究的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師發(fā)展和深化新課程改革有著重要意義。
　　 高中思想政治課生成性資源的開發(fā)和利用對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教

2、學(xué)和深化新課程改革具有重要意義。開發(fā)和利用高中思政課生成性資源的提出是建立在一定理論基礎(chǔ)之上的，其中包括：教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)教育課程改革等一些理論研究成果。當(dāng)前在高中思政課生成性資源的開發(fā)和利用中存在的問題主要有：課堂生成性資源流失和開發(fā)利用中的一些不當(dāng)，這些問題的產(chǎn)生有其思想認(rèn)識(shí)、主體素質(zhì)根源，也與功利主義的教育環(huán)境有關(guān)。因此提出高中思政課教學(xué)中生成性資源開發(fā)和利用的基本策略：提高思政課教師自身素質(zhì)—備生成；營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍—