1、在成人教學活動,特別在成人課堂教學活動中,導致教學收不到最佳效果的不和諧因素同樣存在.如成人教學價值的背離、成人教學"普教化"、成人教學中"教"與"學"的疏離、成人教學中教學主體的倒錯等等.這些不和諧因素的存在嚴重影響了成人教學質量的提高,阻礙了成人教育的發(fā)展.我們就嘗試建構一種教學模式,減少甚至消除這些不和諧因素,使成人課堂教學中的"教"與"學"達到和諧統(tǒng)一.成人和諧教學的境界主要有三個層面:即以"教"為支點,發(fā)揮成人教師的主導作用,

2、實現(xiàn)成人"因教而教"與"因學而教"的整合建構,從而達到成人和諧教學第一層面的境界--和諧地教;以"學"為支點,發(fā)揮成人學員的主體作用,實現(xiàn)成人"因教而學"與"因學而學"的整合建構,從而達到成人和諧教學第二層面的境界--和諧地學;以"教學互動"為支點,充分發(fā)揮成人師生的積極性和主動性,使成人教師的主導作用和成人學員的主體作用的最佳結合,實現(xiàn)成人"'因教而教'、'因學而教'"與"'因教而學'、'因學而學'"的整合建構,從而達到成人和諧教學的