1、超媒體CAI的設計方法與實現技術的研究超媒體CAI的設計方法與實現技術的研究研究生:劉燕指導教師:楊樹林學科專業(yè):學科教學論(計算機)研究方向:計算機應用中文摘要本又分析了目前超媒體CA工課件設計、開發(fā)的現狀，歸納、總結了在CAI軟件中存在的不足，結合教育學和心理學理論，以教學模式、知識組織、學生模型和導航設計及其相互關系，提出了設計開發(fā)超媒體CAI的新思路.并基于計算機的超媒體技術、數據庫管理技術、文件管理技術、可視化的程序設計技術，

2、采用面向對象的分析方法，實現了一個面向教師和學生雙主體的CAI系統(tǒng)，并介紹了一些實現中的技術.利用本系統(tǒng)，教師可以方便快捷地創(chuàng)作超媒體CAI課件，有效地組織教學活動，監(jiān)督學生的學習過程，對系統(tǒng)數據庫進行管理和維護學生可以按照個人的需要在愉快直觀的環(huán)境中完成個別化的學習，計算機可以指導學生選擇合適的學習方法，動態(tài)組織學習內容，規(guī)化有效的學習路徑，完成高質量的學勻活動系統(tǒng)的導航功R可以跟蹤學生學習的整個過程，并提供信息量豐富的反饋.關鍵字:

3、超媒體、數據管理、動態(tài)鏈接、導航第一章超媒體CAI研究現狀1.1超媒體CA工媒體是各種信息表示和傳播的載體，對計算機系統(tǒng)而言，用來表示文本(Text).圖形(GraPhics).圖像〔Images)、聲音(Sound)等信息的載體均可以稱為媒體:而這些超媒體CAI的設計方法與實現技術的研究觀的多媒體信息及其反映的客觀世界，多媒體組合使教學內容變的生動而有趣，加之圖文并茂與悅耳動聽的解說和音樂，增加了學習的魅力。調動了學生的學習積極性，可

4、以在一定程度上提高學習的數量和質量，收到理想的教學效果。(3)實現“人機對話”，只需要鍵盤或鼠標器等簡單的輸入設備，即可實現對補個教學過程的控制，并且可對學生的學習給予及時地反饋:能根據學習者的要求選擇教學內容，轉變了學生被動接受知識的局面。但是。由于教學軟件的開發(fā)者多數都是計算機專業(yè)人員，他們較少參加教學活動，對教育理論和教學方法認識不足，使得教學軟件在應用時還存在著一些缺點，主要表現在如一卜四個方面:(1)教育理論應用不足，大部分學

5、習系統(tǒng)缺乏有效的教育理論支持，沒有明確提示教學目標、教學模式、學習策略，學習者總是盲目地在系統(tǒng)中摸索，抓不住重點，因而達不到預期的學習效果。(2)知識的組織方式是單一線性關系，考慮“教”的成分很大，多數CAI系統(tǒng)只是書本搬到電腦上，學習方式都是線性順序的，沒有考慮不同的教學目標、教學模式、學習者的特點及教學環(huán)節(jié)的需要。多數教學軟件雖然可以讓學生自己選擇學習內容，但實際上只是給出了一個插入點，并沒有真正實現知識點之間的動態(tài)鏈接和網狀聯系，

6、因而不利于調動學生的學習積極性，做不到因材施教。(3)導航功能欠缺，如在練習過程中只給出“對”與“錯”的反饋，不能及時分析學生產生錯誤的原因，不能提供信息量豐富的反饋在知識點之間只給出上下跳轉的導航信息，但由于知識點之間的網狀結構，大部分節(jié)點都鏈接到多個節(jié)點上，在每一個節(jié)點前都面臨著多個選擇，必然會引起心理的沖突，產生煩燥情緒，難以確定快捷有效的學習途徑。(4)學生模型功能單一，基本上都是用來記錄學生的學習成績，沒有反映出學生在學習能力

7、、學習特點上的個性差異特征，另外學習成績反復修改，很難讓教師了解學生學習的真實情況，.難以發(fā)現學生學習過程中主觀上的因素和課件本身的不足帶來的客觀影響，課件自身不好完善。產生上述不足的主要原因是:教學軟件在教學模式、知識組織、學生模型、導航系統(tǒng)四個方面的設計粗糙、欠缺，其次是在設計過程中沒有將四者有機地結合起來，使之相互滲透，相互輔佐。除了以上四點以外，大多數的教學軟件還缺乏足夠的靈活性。首先媒體的選擇，情境的設計都是開發(fā)人員憑自己的愛

8、好而定，沒有考慮學習者的審美觀和學習特點，如文字的顏色、字形、大小、各種媒體的相對方位和使用無法因人而易，滿足個人的審美觀點:其次無法實現對課件的隨機修改及對系統(tǒng)的擴充。綜上所述，為了適應廣大教師和學生的需要。提高教學質量，改善教學環(huán)境，更好地利用計算機資源和優(yōu)勢，克服上述CAI中存在的不足，本人在開發(fā)該教學軟件時，由教學方法設計、知識組織設計、學生模型、導航系統(tǒng)設計入手，努力做好它們的協(xié)調關系，主要做了如下四個方面研究工作:(1)尋找