1、隨著知識經(jīng)濟時代的到來,創(chuàng)新能力的訓(xùn)練成為教育改革的重點。而創(chuàng)新能力的主要決定因素就是發(fā)散思維能力。課堂擔(dān)負(fù)著發(fā)散思維訓(xùn)練的重任。目前,針對如何在課程教學(xué)中開展發(fā)散思維的訓(xùn)練的相關(guān)研究比較少,缺乏系統(tǒng)的理論及技術(shù)的支持,也缺乏教學(xué)實踐的指導(dǎo)。為此,本研究在借鑒廣大教育工作者的研究基礎(chǔ)上,以心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論為指導(dǎo),將理論與實踐相結(jié)合、發(fā)散思維訓(xùn)練與超媒體技術(shù)相結(jié)合,對如何在課堂教學(xué)中實施發(fā)散思維的訓(xùn)練作出了初步的理論探索與教

2、學(xué)實踐嘗試。
　　 本文的主體共分六個部分:
　　 第一部分闡述了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的背景及意義。從新時代的發(fā)展需求、國家的發(fā)展要求以及課堂教學(xué)的改革需求三個方面論述了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的重要性。
　　 第二部分是基于超媒體的發(fā)散思維訓(xùn)練概述。本部分主要闡述了思維的概念、特點、類型,發(fā)散思維的概念、特點及訓(xùn)練的實施過程,超媒體的概念、超媒體信息表征的特點、借助超媒體訓(xùn)練發(fā)散思維的因為以及借助超媒體訓(xùn)練發(fā)散思維的理論基

3、礎(chǔ)。
　　 第三部分是關(guān)于超媒體發(fā)散思維訓(xùn)練的模型設(shè)計。本部分闡述了思維發(fā)散的方法、發(fā)散思維訓(xùn)練的模型、模型的使用規(guī)則、評價標(biāo)準(zhǔn)以及模型的使用價值。
　　 第四部分是基于超媒體的發(fā)散思維訓(xùn)練模型的實驗研究。把本文所提出的訓(xùn)練發(fā)散思維的方法、模型、制作規(guī)則、評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于教學(xué)實踐,檢驗其在實際教學(xué)中的可行性。
　　 第五部分是實驗的結(jié)果及分析。實驗結(jié)果證實了在初二物理教學(xué)中通過借助超媒體這一技術(shù)工具訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思