1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出:“改變課程過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系?！苯逃M(jìn)入信息化時(shí)代以來，教育所追求的最終目標(biāo)發(fā)生了改變，從“學(xué)習(xí)知識(shí)”到“培養(yǎng)全面發(fā)展和能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”。在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下，教育評(píng)價(jià)由“面向結(jié)果”向“面向過程”轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。因此，評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考試成績，

2、而且要注重發(fā)展學(xué)生多方面的能力，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。本研究在整理和分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了設(shè)計(jì)面向?qū)W習(xí)過程的多元化評(píng)價(jià)框架，并將該框架應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)得到的反饋信息加以分析、總結(jié)，提出若干建議，期望為廣大教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行面向?qū)W習(xí)過程的多元化評(píng)價(jià)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐幫助。
　　具體來說，本研究共由六部分構(gòu)成:
　　第一部分，主要闡述為何進(jìn)行該問題的研究，本研究的研究目的及內(nèi)容、研究方法

3、及思路主要是什么，并且梳理了國內(nèi)外關(guān)于過程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)的相關(guān)研究現(xiàn)狀。
　　第二部分，主要是對(duì)教育評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)的涵義、特征等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并且在解讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上確定本研究的理論基礎(chǔ)，為研究的下一步開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　第三部分，構(gòu)建了一個(gè)面向?qū)W習(xí)過程的多元化評(píng)價(jià)框架。首先從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)方面論述了與面向?qū)W習(xí)過程的多元化評(píng)價(jià)的聯(lián)系，然后對(duì)構(gòu)建的評(píng)價(jià)框架進(jìn)行闡述，并對(duì)該框架下的各個(gè)要素

4、進(jìn)行分析和說明。
　　第四部分，對(duì)面向?qū)W習(xí)過程的多元化評(píng)價(jià)框架中的評(píng)價(jià)方法和工具這一要素進(jìn)行了論述。主要是介紹了幾種常用的評(píng)價(jià)方法、工具，以供教師在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)時(shí)選擇和使用。
　　第五部分，將上述開發(fā)的面向?qū)W習(xí)過程的多元化評(píng)價(jià)框架以及介紹的幾種常用的評(píng)價(jià)方法、工具運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)踐獲得反饋，發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，為教師進(jìn)行面向?qū)W習(xí)過程的多元化評(píng)價(jià)提供參考。
　　第六部分，主要是對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)研