1、本論文主要基于對我國目前網(wǎng)絡學習質量不高以及國內外網(wǎng)絡學習交互現(xiàn)狀的分析，將知識建構過程的理念引入網(wǎng)絡學習交互的分析中，從知識建構角度對網(wǎng)絡學習交互進行分析研究。 圍繞“分析體系構建”和“實證分析”兩大主題，本文的研究主要分四個階段進行： 第一階段作為本研究的基礎部分，主要解決“是什么”和“為什么”的問題。對知識建構過程和網(wǎng)絡學習交互的相關概念進行了闡述，并對當前國內外關于網(wǎng)絡學習交互和交互分析方法的研究現(xiàn)狀和趨勢進行了

2、歸納和整理，找到本研究的起點，同時對本研究的兩種主要分析方法進行了介紹。 第二階段作為本研究的主體部分，主要解決“如何用”的問題。從知識建構過程出發(fā)，從不同的維度和層次，綜合應用內容分析法、社會網(wǎng)絡分析法、訪談法和問卷調查法，構建了基于知識建構過程的網(wǎng)絡學習交互分析體系，以此分析體系對網(wǎng)絡學習交互進行系統(tǒng)的分析。 第三階段作為本研究的核心，應用構建的交互分析體系對作者參與的一門網(wǎng)絡課程論壇進行實證分析。找出影響網(wǎng)絡學習交

3、互的主要因素，對所構建的交互分析體系進行反思和評價。 第四階段是研究總結部分，根據(jù)本研究得出的結論，為后續(xù)的研究提供具體的方向。 本研究為網(wǎng)絡學習交互的分析提供一個可供參考的分析體系，同時以浙江師范大學《現(xiàn)代遠程教育》課程論壇為例進行實證分析，為同類研究提供借鑒和參考，并為改善網(wǎng)絡學習的效果提出一定的建議和策略。 根據(jù)以上研究，本文得到了以下幾個結論： 1．基于網(wǎng)絡教學平臺的異步網(wǎng)絡學習交互在學習者的知識

4、建構方面有很大的優(yōu)勢，增加了學習者參與學習的機會，增強了學習者之間的交流互動和協(xié)作學習，讓學習者參與到知識建構的過程中。 2．網(wǎng)絡學習交互中學習者表現(xiàn)出明顯的主動學習的傾向，學習者由被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥膮f(xié)作知識建構者。 3．為了提高網(wǎng)絡學習交互的質量，促進知識建構的產生，教師和e-tutor要創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡學習交互環(huán)境，設計有吸引力的交互主題，發(fā)揮好指導者和監(jiān)控者的作用，設計全面合理的評價量規(guī)，應用有效交互策略來