1、學生的學習態(tài)度不僅直接影響學習成效，而且關(guān)系學生個性的形成與發(fā)展。探索如何幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，是當前教育研究的重要課題。目前相關(guān)的研究主要在于對學習態(tài)度的重要性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、形成機制及外部影響因素等方面的探索，對教師的教育態(tài)度及其對學生學習態(tài)度的影響方面的深入研究不多。教師作為教學活動的主導者，對學生學習態(tài)度的影響是不容忽視的。本研究試圖探索學生學習態(tài)度與教師教育態(tài)度的關(guān)系，以及如何通過教師教育態(tài)度的積極影響，促進學生良好學習

2、態(tài)度的形成。 本研究使用自編問卷《教師教育態(tài)度調(diào)查問卷》及陶德清編制的《中小學生學習態(tài)度自陳量表》對中小學共600名學生進行調(diào)查，了解、分析中小學教師的教育態(tài)度及中小學生的學習態(tài)度的一般水平、特點、差異，并探索它們之間的內(nèi)在關(guān)系；同時，進行質(zhì)的研究，探討不同的教育態(tài)度類型對學生學習態(tài)度的影響；通過個案跟蹤輔導，探索教師積極的教育態(tài)度影響學生學習態(tài)度的改變與形成的一般規(guī)律。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： （1）學生被試的學習態(tài)度總體發(fā)展水平較

3、低，呈現(xiàn)負增長趨勢。主要原因在于學生學習態(tài)度的行為傾向水平不高，以及情緒體驗水平和行為傾向水平下降，其中主要是中下層學生學習態(tài)度水平的下降。這種現(xiàn)象帶有很大的師源性。（2）學習成績優(yōu)秀的學生學習態(tài)度的總體水平較高，且隨年級的升高仍維持較高水平；成績落后的學生學習態(tài)度的總體水平較低，且隨著年級的升高而下降；成績中等的學生學習態(tài)度總體水平處于中等狀態(tài)，且隨著年級的升高呈下降趨勢，出現(xiàn)分化現(xiàn)象。（3）教師被試的教育態(tài)度總體水平較低，呈現(xiàn)負增長

4、趨勢。其原因不是教師認識層面的問題，而是一些深層次的實質(zhì)性問題，如教師的人際技能問題、教育方式問題、個性問題、師德問題等。（4）教育態(tài)度與學習態(tài)度呈顯著的正相關(guān)，但相關(guān)程度隨年級上升而下降。這說明教師教育態(tài)度對學生學習態(tài)度具有重要影響作用，但教師的影響力隨學生的成長而下降。這種下降的原因是多方面的，教師教育態(tài)度整體水平的負增長可能是根本原因。（5）教育態(tài)度類型特征與學習態(tài)度特征存在內(nèi)在的對應(yīng)關(guān)系。教師有意識、積極地采取尊重的、民主的、熱