1、幼兒教育與小學教育的銜接問題,受到各國普遍重視并已成為當前幼兒教育研究的重要課題之一。幼小銜接教育教學是幼兒教育的一個重要組成部分,幼小銜接課程評價是幼兒教育課程教學的重要環(huán)節(jié),是幼兒園教育教學工作中的一個重要組成部分,由于其特有的地位和作用,幼小銜接課程評價必然成為幼兒園教學改革的一個重點。當前,幼兒園大班和一些校外學前班的幼小銜接課程的課時數(shù)在增加,怎樣建立起一種好的及時性評價機制,使幼兒教師和兒童能夠從課程學習中發(fā)展綜合能力,尊重

2、個體差異,這就要求我們幼兒教育工作者不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,借鑒國外先進的教學理論,積極進行教學改革,努力尋找一條能夠解決這些矛盾的新的教學方法。
　　 我國幼兒教育課程評價雖然采用過不同的方法,不斷進行變革,也取得了一定的進展,但小學階段應試教育的影響下,幼小銜接課程評價依然存在諸多問題。鑒于我國現(xiàn)有學制,幼小銜接的課堂教學工作主要由幼兒園大班承擔,本文以幼兒園大班語言課程為例,實驗研究并分析幼小銜接課程評價狀況。首先以國內(nèi)外文獻為

3、研究基礎,全面了解國內(nèi)外現(xiàn)代教育評價和幼小銜接課程評估的現(xiàn)狀。其次,以幼小銜接語言課程為例,運用專家訪談法分析得出幼小銜接語言課程評估體系的指標,再采用教育統(tǒng)計學中的“U型權(quán)重分析法”得出評估體系中各個指標的權(quán)重大小,形成權(quán)重集合。最后,運用將形成性評價的原理與方法應用于幼小銜接課堂教學,結(jié)合調(diào)查取得的原始數(shù)據(jù),即進行實際運用后,做一個實證研究。
　　 本研究的核心是探討形成性評價在幼小銜接語言課程教學中的應用研究,對形成性評價