1、隨著新課程改革的不斷推進，教師的職業(yè)發(fā)展問題也越來越受到人們的關注和重視。教師作為新課程實施的主體，關系到新課程實施的效果，更關系到學生的健康成長。教師職業(yè)發(fā)展領域，人們對教師幸福感、教師職業(yè)價值觀、教師職業(yè)倦怠等都有比較深入的探討和研究。而教師的職業(yè)認同也日益引起人們的興趣，因為這與教師的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)行為和職業(yè)心理素質有很大的關系。盡管教師職業(yè)認同研究逐漸成為一個獨立的研究主題，但目前國內的研究缺乏對特殊對象的關注，特別是在實行新課

2、程改革的今天，對中小學音樂教師職業(yè)認同的研究更為少見?，F(xiàn)在不少中小學音樂教師的隊伍不穩(wěn)定，甚至導致人才流失，學校音樂課的教育目的、任務難以實現(xiàn)，就更談不上改革了。為此，本人擬對音樂教師的職業(yè)認同問題進行較為系統(tǒng)的研究，希望能為學校管理者教師管理和教師自身的專業(yè)發(fā)展提供參考依據。
　　 本研究以重慶市中小學教師為例，基于訪談研究修編形成《教師職業(yè)認同問卷》，采用問卷方法揭示了當前中小學音樂教師的職業(yè)認同特征，同時結合相關問卷，深入

3、分析了教師職業(yè)認同的影響效應，并提出了促進音樂教師職業(yè)認同的建議。研究結果顯示：
　　 1.中小學音樂教師的職業(yè)認同程度較高，但低于其他專業(yè)教師的職業(yè)認同水平。在各維度中職業(yè)行為傾向的認同得分最高，其次為職業(yè)價值觀，再次為職業(yè)歸屬感，角色價值觀的認同最低。
　　 中小學音樂教師的職業(yè)認同水平受到個人背景變量和學校環(huán)境的影響：男性教師職業(yè)認同度顯著低于女性；小學音樂教師對職業(yè)認同總體、角色價值觀、職業(yè)行為傾向和職業(yè)歸屬感維

4、度上均顯著地高于高中音樂教師；中小學音樂教師職業(yè)認同上存在城鄉(xiāng)的顯著差異，城市教師的職業(yè)認同度及職業(yè)行為傾向、職業(yè)價值觀和職業(yè)歸屬感上顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師；學校類型對音樂教師的職業(yè)認同具有顯著影響，各類學校音樂教師在職業(yè)認同各維度上均表現(xiàn)出不同的顯著性差異；學歷水平對音樂教師職業(yè)認同水平也有顯著影響，總體而言上學歷越高，職業(yè)認同水平逐漸下降；教齡對音樂教師的職業(yè)認同有顯著影響，其影響效果表現(xiàn)出不同的趨勢。
　　 2.音樂教師職業(yè)認同

5、與工作滿意度顯著正相關，并能有效預測其工作滿意度；職業(yè)認同與職業(yè)倦怠有顯著的負相關，并由有效預測其職業(yè)倦怠水平；職業(yè)認同與離職意向顯著負相關，并能有效解釋其離職意向。總體而言，音樂教的師職業(yè)認同與其相關職業(yè)心行為顯著相關，并能有效預測和解釋其職業(yè)心理與行為傾向。
　　 3.要提高中小學音樂教師的職業(yè)認同水平，政府部門要正確認識藝術教育的價值，保障音樂教育的完整性；學校要建立健全激勵制度，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境；教師自身要正確認識并規(guī)