1、在知識快速更新和折舊的大環(huán)境下，中小學教師職業(yè)停滯現(xiàn)象正變得越來越普遍，它日益成為困擾中小學教師實現(xiàn)持續(xù)成長的障礙。因此，如何識別職業(yè)停滯教師，并幫助其突破停滯就成為一項嚴肅的課題。本研究將中小學教師作為研究對象，嘗試對其職業(yè)停滯的現(xiàn)狀及規(guī)律進行研究，并進一步尋求突破停滯的對策。 論文共分為五個部分。第一部分主要介紹職業(yè)停滯的研究背景、研究意義和研究現(xiàn)狀，重點對職業(yè)停滯的測量等相關文獻進行了系統(tǒng)的梳理，并提煉出可用于衡量教師職業(yè)

2、停滯狀況的三個維度：意愿、機會和能力，這為后面的問卷編制奠定了理論基礎。 第二部分為實證研究的總體設計和過程，介紹了實證研究的總體構思，并進行職業(yè)停滯問卷的編制與檢驗．由于職業(yè)停滯研究領域已有的量表不是針對教師而獨立設計的，不能充分揭示教師職業(yè)停滯的全部內涵，因此本研究在深入了解中小學教師職業(yè)停滯實際情況的前提下，對這些相關研究成果進行了整合，從意愿缺失、機會缺失和能力不足三個方面入手編制了問卷。然后對問卷進行了信效度檢驗，結果

3、發(fā)現(xiàn)問卷的信效度都比較理想。 第三部分是職業(yè)停滯問卷的正式施測。對得到的來自5個地區(qū)的的290名中小學教師的正式樣本數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理。 第四部分針對測驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結果進行分析，根據(jù)意愿、機會、能力三個維度把職業(yè)停滯分為七種不同的類型，針對不同類型的職業(yè)停滯，提出了各自的突破對策。 第五部分總結全文，得出如下結論：1、中小學教師職業(yè)停滯結構模型的維度包括意愿缺失、機會缺失和能力不足。2、人口統(tǒng)計學變量對中小學教師