1、隨著中國政治、經(jīng)濟地位在國際上的提高，對外漢語教學的研究也愈發(fā)重要?！罢n堂游戲”是對外漢語教學課堂中常見趣味教學方法，它能營造相對輕松的學習環(huán)境，幫助學習者丟掉害怕犯錯的心理包袱，在自然的狀態(tài)、真實的場景下表達、交際，對課堂教學有重要的作用?，F(xiàn)有相關的理論研究中，以案例總結(jié)、實際應用、課堂游戲設計等研究為主，對游戲本身的概念內(nèi)涵、理論基礎等基本的理論問題討論相對薄弱。梳理其在對外漢語教學領域的理論依據(jù)，對于在對外漢語教學實踐中認識游戲和

2、運用游戲具有重要指導意義。此外，通過案例研究總結(jié)出的教學經(jīng)驗其在各種環(huán)境下的適用性值得商榷，對于其他教學條件下的教學實踐的指導意義和借鑒意義有限，建立在廣泛調(diào)查基礎上的統(tǒng)計分析則能彌補這一缺憾。
　　運用文獻調(diào)研法，對游戲進行理論溯源，梳理出“快樂教育原則”、TPR教學法、“任務教學路徑”以及“交際路徑”等理論路徑對游戲內(nèi)涵的支撐與貢獻，刻畫出游戲的概念內(nèi)涵“從樸素到復雜，從單一到多元”的沿革過程。運用文獻調(diào)研法構(gòu)建了對外漢語教學

3、游戲質(zhì)量與教學效果的評價量表。運用問卷調(diào)查法、描述性統(tǒng)計分析、相關分析以及回歸分析等實證研究方法，進行評價分析?？坍嫵鲇螒蛸|(zhì)量、游戲教學效果的基本情況并進一步探究二者以及學習者本身漢語水平等因素間的互動關系。
　　實證分析結(jié)果表明：
　?。?）對外漢語教學中游戲質(zhì)量整體較高，能夠有效調(diào)動留學生群體的興趣，但難度還有提高空間。
　　（2）游戲質(zhì)量所包含的三項指標—“享受”、“興趣”、“挑戰(zhàn)”與教學效果間存在因果關系，對游