1、慣用語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，其本身也有著豐富的文化意義。而一本好的慣用語(yǔ)教材是教師進(jìn)行慣用語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，對(duì)提高留學(xué)生漢語(yǔ)水平、增進(jìn)對(duì)中國(guó)文化的理解有著重要作用。
　　本文以《慣用語(yǔ)教程》和《漢語(yǔ)縱橫——漢語(yǔ)慣用語(yǔ)教程》兩本慣用語(yǔ)教材為考察對(duì)象。首先，從中篩選出不重合的631條慣用語(yǔ)，歸入六種文化類(lèi)別，包括地理環(huán)境、社會(huì)生活、飲食習(xí)慣、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念六類(lèi)，并對(duì)每類(lèi)文化進(jìn)行小類(lèi)的劃分及分

2、析。
　　其次，考察慣用語(yǔ)文化因素在兩本教材中的體現(xiàn)情況。從文化的視角對(duì)比分析兩本慣用語(yǔ)教材中的慣用語(yǔ)注釋、課文內(nèi)容、課后練習(xí)三個(gè)部分的特點(diǎn)。教材比較注意先釋詞義文化背景而后整體釋義；以慣用語(yǔ)文化點(diǎn)為課文話題，慣用語(yǔ)文化因素存在于課文文本之中，課文介紹相關(guān)的文化知識(shí)；在練習(xí)中，注意對(duì)慣用語(yǔ)文化知識(shí)的拓展介紹，題干部分列出文化背景知識(shí)。同時(shí)也分析教材這三個(gè)部分中存在的問(wèn)題，如缺少慣用語(yǔ)文化背景的必要注釋?zhuān)n文篇幅較短，練習(xí)中文化背景