1、“塞入”、“加入”、“嵌入”、“融入”分別為信息技術“進入”教學有四種類型，而在教學中，而任何信息技術的使用伴隨著一定的倫理風險，即使是與教學關系最為密切的“融入”，也存在著倫理風險。所以，教學在享受信息技術便利的同時也須得考慮倫理問題，我國倫理學家王海明教授總結論證的規(guī)范倫理學理論明確指出了一切行為的道德原則與道德規(guī)則兩個規(guī)范體系，其中道德規(guī)則中的“智慧”、“中庸”、“節(jié)制”對規(guī)范教師運用信息技術的目標符合每個人的自我實現(xiàn)、正確地認識

2、教學中的信息技術、選擇信息技術“進入”教學的形式與時間安排最終落實符合倫理生長的操作行為實現(xiàn)教學效果與倫理的雙向發(fā)展，使教學更貼近完成“每個人的自我實現(xiàn)”的終極任務，落實道德原則中的“人道”精神，實現(xiàn)卓越的教學。本文分為四個部分:第一部分即緒論，論述了研究緣起、研究價值、文獻綜述、概念界定、研究方法、創(chuàng)新之處;第二部分主要借鑒我國倫理學家王海明的規(guī)范倫理學理論，闡述其對信息技術“進入”教學的倫理規(guī)范與約束，分為兩部分進行闡述，其一為規(guī)范

3、倫理學及其對教學行為的啟示，分析、明確教學中的一切倫理行為都是為了“增進每個人的利益”，其二為規(guī)范倫理學對信息技術“進入”教學的倫理要求與方法指導，分別是在規(guī)范倫理學道德原則與道德規(guī)則兩個規(guī)范體系的基礎上進行的概括總結;第三部分主要分為兩個步驟，其一，借鑒吳康寧教授的理論，介紹四種信息技術“進入”教學的四種類型，塞入、加入、嵌入、融入，并結合教學理論予以補充。其二，分別在規(guī)范倫理學理論下分析教師在運用技術過程中可能出現(xiàn)的倫理問題，指出在

4、信息技術“進入”教學的過程中需要在倫理學下指導、規(guī)范教師運用信息技術這一行為;第四部分信息技術“進入”教學的規(guī)范倫理學規(guī)約，這一部分主要是分析信息技術“進入”教學可能出現(xiàn)的倫理問題的基礎上，以規(guī)范倫理學兩大規(guī)范體系之一的道德規(guī)則，如:智慧、中庸、節(jié)制，為規(guī)范守則規(guī)約教師在教學中對信息技術的認識、選擇、行為，并分別對這三個部分進行事實與價值分析，分別分析各自的現(xiàn)實實然，并根據(jù)規(guī)范倫理學的道德規(guī)則指出其倫理應然，而這些對教師認識、選擇、行為