1、人類進入了二十一世紀，步入了信息技術(shù)時代。新興的技術(shù)正在對各個領(lǐng)域產(chǎn)生影響。與此同時，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的新生群體正在步入傳統(tǒng)教育之中。技術(shù)如何對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生影響，如何營造一個不一樣的教與學的環(huán)境，如何改變學習方式成為了教育改革的熱點。而隨著移動設(shè)備和云服務(wù)的普及，無論是老師還是學生都面臨著一個全新的環(huán)境。
　　本文闡述了一對一數(shù)字化環(huán)境的硬件特點，軟件特點以及如何實現(xiàn)一對一數(shù)字化環(huán)境的實施途徑。在研究實踐中，思考如何將一對一數(shù)字化環(huán)

2、境下的教學實踐面向常態(tài)化。進而本研究選取作業(yè)環(huán)節(jié)作為一對一數(shù)字化環(huán)境下的主要切入口。在一對一數(shù)字化環(huán)境下進行作業(yè)設(shè)計與實踐。
　　本人以上海市嘉定區(qū)實驗小學作為實驗試點。通過2年的實踐研究，設(shè)計一對一數(shù)字化環(huán)境下的小學生作業(yè)方案，并在實踐中不斷優(yōu)化設(shè)計方案。以基于設(shè)計的研究和案例分析法進一步闡述整個研究過程。又通過累積的大量數(shù)據(jù)，進行整體數(shù)據(jù)和師生個案的數(shù)據(jù)分析。
　　根據(jù)不斷的設(shè)計迭代和案例分析，得出一對一數(shù)字化環(huán)境下小學

3、生作業(yè)設(shè)計的模型。發(fā)現(xiàn)在整個作業(yè)實施的五環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了環(huán)節(jié)之間更緊密的聯(lián)系與重疊關(guān)系。教師需要注重課堂內(nèi)外的及時反饋，有效地引導學生進行群體評價，根據(jù)學生暴露出的問題進行有針對性的個性化引導。而學生不僅局限于完成作業(yè)，更是相互評價與反饋的一份子，也是影響他人學習的因素。學生需要在自我管理與群體評價中影響他人，提升自己。通過得出的作業(yè)設(shè)計模型，理清一對一數(shù)字化環(huán)境下小學生作業(yè)設(shè)計的要點，使得該模型具有可操作性和遷移運用的價值。