1、中泰兩國經(jīng)貿(mào)交往日趨頻繁，泰國高校順應(yīng)中泰兩國經(jīng)貿(mào)往來發(fā)展的需要，開設(shè)了漢語應(yīng)用文寫作課。隨著兩國交往聯(lián)系日益密切，應(yīng)用文寫作教學也有了良好的發(fā)展，但其中也存在一些問題。在對泰漢語教學中，漢語應(yīng)用文寫作教學因其自身的特點，是一個難度較大且易出現(xiàn)較多偏誤的教學環(huán)節(jié)。教學的外部環(huán)境也不容樂觀，主要有:一，師資問題。目前，泰國漢語寫作課開課院校較少，有一部分高校將學生送往中國高校學習漢語課程，其中包括漢語寫作課和漢語應(yīng)用文寫作課，這也可能是因

2、為本土化漢語寫作課教師數(shù)量匱乏的原因。二，教學模式問題。教師的教學方法枯燥，教學手段較單一，易導(dǎo)致學生對寫作課或是應(yīng)用文寫作課產(chǎn)生難學的觀念。三，教材問題。泰國高校沒有制定統(tǒng)一的教材編寫指導(dǎo)思想或大綱，且使用的漢語寫作教材或應(yīng)用文漢語寫作教材為任課教師自己匯編的講義教材，任課教師的水平不一，因此編寫出的教材質(zhì)量參差不齊。此外，學生寫作或應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)了較多的偏誤，這受母語負遷移、目的語知識泛化等因素的影響，也與學生學習策略、教師教學等

3、因素密切相關(guān)。
　　 通過以上分析，結(jié)合對泰國漢語寫作課教師進行訪談以及對學生作業(yè)、教學大綱和教材分析的方法，并結(jié)合教育學、心理學和二語習得理論，對泰國漢語應(yīng)用文寫作課的常見問題進行了分析，進而提出相應(yīng)的改進策略，旨在幫助提高泰國漢語應(yīng)用文寫作課教師的教學效果和學生的學習興趣。
　　 本文共分為六個部分，主要內(nèi)容如下:
　　 第一部分為緒論部分，包括選題緣由、文獻綜述、研究意義與目的、研究方法等。
　　

4、第二部分通過對泰國華僑崇圣大學、商會大學、藍康恒大學學校情況及漢語應(yīng)用文寫作課學生學習現(xiàn)狀的介紹，在此基礎(chǔ)上，提出泰國高校開設(shè)漢語應(yīng)用文寫作課具有重要意義。
　　 第三部分針對泰國漢語應(yīng)用文寫作課學生學習層面常見問題，如語言偏誤常見問題和格式錯訛問題，并結(jié)合二語習得理論進行分析，提出相關(guān)的改進建議。
　　 第四部分針對泰國漢語應(yīng)用文寫作課教學層面的問題，如教學大綱、師資、教學模式問題并結(jié)合教學相關(guān)理論進行分析，提出相應(yīng)改