1、泰國學(xué)生漢語錯別字非常普遍，隨著學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)不斷增加，錯別字現(xiàn)象更有不斷蔓延和擴大之勢。這種情況不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效果，也有損漢語的純潔性和完整性;而國內(nèi)外學(xué)者專門研究泰國學(xué)生錯別字問題的研究還不多見，針對這種情況，本文在以下幾個方面做一些初步的探索與研究:
　　首先，筆者以泰國不同年級學(xué)習(xí)漢語的在校學(xué)生書面漢語表達(dá)為語料來源，所收集的語料類型主要是學(xué)生作文、作業(yè)和試卷等的書面漢語表達(dá)中的書寫錯誤。共收錄泰國學(xué)生錯字、別字和

2、不規(guī)范字1056種、16543條，以這些錯別字的語料和語料掃描文本為基礎(chǔ)建立了泰國學(xué)生錯別字語料庫(The Corpus ofwrongly written Chinese characters by Thai students，簡稱“CCT語料庫”)。本文將這些錯別字按其性質(zhì)分為三種不同的類型:錯字、別字和不規(guī)范字，并對這三類錯別字進(jìn)行了概率統(tǒng)計分析。
　　其次，筆者對泰國在校學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)錯別字問題的抽樣問卷調(diào)查，調(diào)

3、查對象是漢語初級、中級和高級三個水平共兩百名泰國學(xué)生。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要由四部分組成:第一部分是回答問題，主要考查學(xué)生者是否寫錯別字，學(xué)生寫錯別字的原因是什么，有沒有參加過HSK考試等;第二部分是選擇填空，主要考查學(xué)生對漢語的辨析能力;第三部分是寫拼音和漢字，主要考查學(xué)生能不能根據(jù)拼音寫漢字;第四部分是寫筆順，主要考查筆順是否為導(dǎo)致學(xué)生寫錯別字的原因之一。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，筆者發(fā)現(xiàn)泰國學(xué)生錯別字類型主要是寫錯部件和筆畫減少

4、，其次為筆畫增加和寫錯筆畫等。
　　最后，筆者將CCT語料庫中的錯別字進(jìn)行了分析和歸納，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致寫錯別字的原因既有客觀原因又有主觀原因。客觀原因有兩個方面:首先是漢字本身的原因，包括:漢字筆畫之復(fù)雜，漢字結(jié)構(gòu)之繁、難，識記因素等;其次是環(huán)境影響，包括:書籍、報刊的影響，商標(biāo)、廣告、招牌等社會用字的影響，熒屏字幕影響，計算機錄入及網(wǎng)絡(luò)用語言影響等。主觀原因包括:學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、理解上的模糊、學(xué)生的認(rèn)知差異及其他影響等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分

5、析總結(jié)，提出了預(yù)防和糾正錯別字的方法。預(yù)防策略有掌握正確的字形，集中訂正和采用螺旋式復(fù)習(xí)法等;糾正策略有教師講授辨析字形、字義、字音的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展各種加深對漢字的理解的活動，培養(yǎng)書寫技能和注意加強復(fù)習(xí)等。
　　本文的錯別字語料來源于2006到2009年皇太后大學(xué)文學(xué)院商務(wù)漢語專業(yè)（一年級到四年級學(xué)生）的寫作、作業(yè)和試卷，雖然所收集到的語料有一定的代表性，但還不夠全面。如果能用泰國所有漢語學(xué)習(xí)者材料建立語料庫，也許