1、教師培訓是推動課程改革的有力保障，因此，對新課程教師培訓進行研究很有必要。但是就現(xiàn)有的研究來看，與學科相整合的、比較系統(tǒng)的教師培訓的研究還很少，這在一定程度上極大的削弱了研究對學科新課程教師培訓的實踐指導意義。2004年9月，我國廣東、山東、海南、寧夏四省(區(qū))開始普通高中新課程實驗后，高中課改成了我國教育界關注的焦點之一，高中新課程教師培訓也備受關注。但是到目前為止，與學科相整合的高中新課程師資培訓的研究更是少之又少，間接影響了高中新

2、課程的實施。針對現(xiàn)有研究的不足，本論文對高中物理新課程教師培訓進行了調(diào)查研究，主要從培訓目標、課程體系和方式三方面來了解高中物理新課程教師培訓的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其可以肯定及有待進一步改進的地方，為今后新課程教師培訓提供一定的借鑒。 研究一通過研究培訓方案，來得到高中物理新課程教師培訓方案中所涉及的培訓目標的具體內(nèi)容，以及培訓中開設的課程和采用的方式，也為編制《高中物理新課程教師培訓現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》提供現(xiàn)實依據(jù)。研究一的結果表明：

3、 (1)新課程教師培訓方案中普遍涉及到的目標有對高中新課程方案、理念、目標及相關政策的理解；對實施新課程有效教學方法、手段和評價的掌握；對課標的準確解讀；對課標教材的創(chuàng)造性使用。 (2)在高中物理新課程教師培訓中，開設較普遍的課程有：普通高中新課程改革方案、理念及目標、《普通高中物理課程標準》解讀、高中物理課程標準教科書的分析與研究、高中物理新課程理念下的物理教學設計、高中物理新課程與教學評價改革。 (3)在高中物理新

4、課程教師培訓方案中，過半數(shù)以上方案有提到的培訓方式有專家講授式、交流討論式、案例教學和自主學習四種方式。 研究二通過采用問卷調(diào)查和個人訪談的方法，主要從培訓目標、課程體系、方式三方面，來得到受訓教師對新課程教師培訓的反饋。研究二的結果表明： (1)接受過高中物理新課程教師培訓的教師對他們在觀念的轉(zhuǎn)變、課標的理解、專業(yè)知識的拓展、教材的使用、多樣化教學方法的運用上所發(fā)生的變化都給予了肯定。但是相對來說，專業(yè)知識方面發(fā)生的變