1、論文主要論述如何運用逆向教學設計模式促使高中地理“過程與方法”教學目標在整個教學設計中得以體現與貫徹。
　　 通過文獻研究，論文解讀了逆向設計的內涵、理論依據與特點;較之現在教學目標——教學過程——教學評價的常規(guī)設計模式下三個環(huán)節(jié)松散甚至脫節(jié)的狀況，逆向設計通過評價設計先于教學過程設計，實施教學與評價一體化，確保教學目標在教學過程中的落實?！斑^程與方法”教學目標是新課改的創(chuàng)新與亮點，高中地理“過程與方法”教學目標豐富的內涵體現了

2、地理教學的價值追求。
　　 但通過對教師的問卷調查與訪談及教學設計文本研究發(fā)現，該目標在教學實踐中受重視程度偏低，并沒有得到有效的實施。究其本質，教師教學的指導依據并不是課程標準，仍然注重考綱、教材或是教師自身的經驗。同時，教學實際表明評價的內容與方式影響著教學過程。因此，逆向設計將教學目標以任務化的方式滲入教學過程，明確了教學目標的指導性及教學環(huán)節(jié)之間的一致性。
　　 論文闡述了在逆向設計模式下通過落實高中地理“過程與

3、方法”教學目標的實施策略，即如何基于課程標準理解與重構教學目標、預設教學評價、創(chuàng)設教學活動。并結合案例分析逆向設計下目標、評價與教學活動是如何環(huán)環(huán)相扣，緊密聯系，整體落實高中地理“過程與方法”教學目標。
　　 基于以上的研究與分析，本文總結高中地理教學實踐中“過程與方法”難以實現的原因，重新解讀高中地理“過程與方法”的定義與內涵，提出了運用逆向設計實踐該目標的要求與建議:對高中地理教學目標進行理解與重構，凸顯“過程與方法”;注重