1、意大利中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得“了”的偏誤分析重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)學(xué)生姓名：張露張露指導(dǎo)教師：彭靜教授彭靜教授學(xué)位類別：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二O一三年十一月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際地位和國(guó)際影響力的不斷提高，全球掀起了一股“漢語(yǔ)熱”。世界范圍內(nèi)越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，體驗(yàn)中國(guó)文化。而漢語(yǔ)對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其獨(dú)特的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字無(wú)一不是難點(diǎn)。本研究以意大利中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究

2、對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法學(xué)習(xí)中“了”的偏誤進(jìn)行了研究。本研究通過(guò)偏誤分析，歸納出了學(xué)習(xí)者的四種偏誤類型和他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)偏誤的20個(gè)“了”的用法。筆者總結(jié)出偏誤產(chǎn)生的原因有五個(gè)，第一:學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)負(fù)遷移第二:學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)知識(shí)不足第三:教師教學(xué)的原因第四:教材不完善的原因第五:非目的語(yǔ)環(huán)境的限制。根據(jù)學(xué)習(xí)者偏誤產(chǎn)生的原因，筆者有針對(duì)性地給出了建議。第一:通過(guò)強(qiáng)調(diào)交際功能來(lái)減少學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)負(fù)遷移第二:通過(guò)增大漢語(yǔ)的輸入量來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)知識(shí)不足第三:通