1、存現(xiàn)句是現(xiàn)代漢語特殊句式之一,一直受到學術界關注。雖然英語中也有存現(xiàn)句這一句式,但與漢語存現(xiàn)句相比存在很大差異。以英語為母語的學習者在學習漢語存現(xiàn)句時因受母語存現(xiàn)句的影響,經(jīng)常說出與漢語存現(xiàn)旬不符的句式。我們覺得有必要加強漢語存現(xiàn)句的研究,因為有三:①很多專家學者在研究漢語存現(xiàn)句時,大多注重其本體研究,而從對外漢語教學角度研究的人不多；②存現(xiàn)句是漢語特殊句式,使用頻率高,運用范圍廣。③由于漢、英存現(xiàn)句之間差異較大,很多以英語為母語的學習

2、者在習得漢語存現(xiàn)句過程中常常出現(xiàn)偏誤現(xiàn)象?？梢?這是一個值得研究的題目。
　　 在前人研究的基礎上,運用二語習得理論、中介語理論、偏誤分析理論,采用對比分析的方法,研究以英語為母語的學習者習得漢語存現(xiàn)句的偏誤現(xiàn)象,不僅歸納了偏誤類型,分析了偏誤產(chǎn)生的因為,還提出了解決的辦法。
　　 研究中發(fā)現(xiàn),“有”字句是以英語為母語的學習者掌握得最好的句型；“在”字句是以英語為母語的學習者使用頻率較高的句型之一,其掌握程度略差于“有”

3、字句；以英語為母語的學習者對“是”字句語義缺乏了解,容易用“有”代替“是”,混淆“there be”與一般動詞語義,偏誤率較高:就句型難度來說,“動詞十著／了”句在使用過程中的難度比例相對較高。通過對以英語為母語的學習者習得存現(xiàn)句的偏誤進行歸納、整理,發(fā)現(xiàn)偏誤的類型主要有:遺漏、誤加、錯序、誤用、回避等。這些偏誤產(chǎn)生的主要因為包括母語負遷移、目的語泛化、學習語境的影響等。
　　 建議教材在初級階段只講解“在”字句和“有”字句兩種