1、漢語中的量詞對漢語學習者和對外漢語教學者來說一直是難以攻克的一類詞，而其中獨特的一類，臨時名量詞則是對外漢語教學中難點中的難點，也是使得漢語變得更加優(yōu)美、地道、富有內涵的一類詞。目前針對漢語中臨時名量詞的本體研究資料、對外漢語偏誤分析和教學策略研究的資料較多，而將本體研究和教學兩者有效結合起來，并結合教材中出現(xiàn)的臨時名量詞用法細化臨時名量詞的分類、提出教學策略建議的研究較少。說明臨時名量詞作為一個獨特的小類，還有深化研究的空間。

2、　　本文通過對華中師范大學國際文化交流學院各學習階段共75名留學生臨時名量詞習得情況的調查分析，了解其臨時名量詞的習得情況，結合對比分析法、交叉分析法，并根據統(tǒng)計《漢語教程》系列和《成功之路》系列教材中所出現(xiàn)的可作臨時名量詞的名詞的數量、類別、使用情況等共同生成偏誤分析結果及形成原因分析，了解臨時名量詞教學的難點，為對外漢語教學在量詞上的積累添一點力。在前人研究的基礎上，細化了前人對臨時名量詞的分類，根據對《漢語教程》系列、《漢語閱讀教

3、程》系列、《飛躍漢語》系列和《成功之路》系列教材，將課本中出現(xiàn)的可作名量詞的名詞總結歸納成了四大類，并細化成6個小類。即可容型（容器類）、可容型（空間類）、可附型（承載類）、可附型（可附著類）、人體器官類和處所類，使臨時名量詞的習得和教學變得更容易、更生活化。在習得情況分析和教材分析的基礎上，筆者除了提出了教學原則和教學方法之外，還總結出了臨時名量詞的做題技巧，包含四個方面，希望對留學生提高臨時名量詞的習得水平、甚至提高留學生在整個量詞