1、隨著中國國際地位語的人群也悄然發(fā)生著變化。過去，來中國學(xué)習(xí)漢語的人群中，大部分是出于自愿，對漢語和中國文化有強(qiáng)烈興趣的留學(xué)生，或者是出于工作需要，對學(xué)習(xí)漢語有明確目的性的工作人員?，F(xiàn)在，學(xué)生范圍不斷擴(kuò)大到在中國工作的外籍員工子女。
　　在這部分人群中教學(xué)最有挑戰(zhàn)性的就是年齡在12歲以下的少年兒童，主要原因有三個方面:首先是配套教材、教輔的缺乏;其次是學(xué)生水平分布多樣化;最后是教學(xué)方法形式較單一，趣味性不強(qiáng)。
　　本研究以游戲

2、法教學(xué)為出發(fā)點，在皮亞杰“認(rèn)知發(fā)展游戲理論”、戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論以及加德納的多元智能理論指導(dǎo)下，根據(jù)少兒好奇、好勝、好玩、好動、等心理特點及思維發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本人少兒對外漢語教學(xué)方面的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計了不同教學(xué)單元的教學(xué)游戲案例，并在2011年1月至6月的教學(xué)實踐中對天津瑞金國際學(xué)校小學(xué)五年級的學(xué)生具體實施。在研究過程中通過對比實驗組游戲法教學(xué)和控制組傳統(tǒng)法教學(xué)的教學(xué)成果，分析前測后測調(diào)查問卷，找到并驗證了游戲法教學(xué)在吸引少兒注意力、