1、在泰國，漢語已經成為了僅次于泰語和英語的第三大語言，泰國人學漢語的人數越來越多。這就表明對外漢語教學的地位越來越重要，對外漢語教學的研究有利于對外漢語教學活動的開展。在對外漢語教學過程中，對象國學生的母語負遷移作用對學生學習漢語有著嚴重的影響。漢語和泰語同屬漢藏語系，都屬于孤立語，在表達語法意義上不依賴于詞形變化，而是通過語序和虛詞來實現。但同中有異，兩者也有區(qū)別。尤其在漢泰雙語的時間副詞方面其用法差別尤其明顯。通過對泰國學生學習漢語時

2、間副詞時的研究發(fā)現，其對副詞“在”、“正在”與“正”的用法和副詞“在”、“正在”與“正”的意義特點方面不是很清晰，出現的偏誤率很高。例如：
　　 漢語：我正在/在吃飯。
　　 泰國學生在初學漢語時受到母語的影響就會說成“我正吃飯在。”諸如此類的錯誤出現頻率很高。對于這種情況，目前在對外漢語教學中對進行體的關注度還不夠高，但是通過與第二語言學習者的接觸，所以筆者從皇家大學學生使用副詞“在”、“正在”與“正”所出現的錯誤中認

3、識到，其已成為泰國學生漢語學習中的一個難點。
　　 本文運用了對比的研究方法分別從副詞“在”、“正在”與“正”的語法結構、副詞“在”、“正在”與“正”的用法、副詞“在”、“正在”與“正”的意義上的特點和副詞“在”、“正在”與“正”使用方法進行對比。用所得結論加以分析和研究。同時，本文又運用了調查問卷的分析方法對十九個清邁皇家大學國際學院初級漢語學生進行問卷調查收集資料，并且進行了四次調查，得到了第一手對外漢語教學的資料。通過對漢

4、語副詞“在”、“正在”與“正”的對比研究，漢泰副詞的對比研究，對泰國學生對外漢語學習情況的研究，并加以整合分析，就使用副詞“在”、“正在”與“正”的各種表達方式進行集中探討，希望對以泰語為第一語言的漢語學習者提供一些幫助。
　　 通過資料分析及調查問卷顯示，副詞“在”、“正在”與“正”為泰國學生在學習過程中的重點和難點，對外漢語語法教學的一大特點是學習者會受到第一語言遷移作用的影響。對于將漢語作為第二語言學習的泰國人都存在共同的

5、難點，因此在學習副詞“在、正在”與“正”是要有針對性的。一方面，在漢泰副詞“在”、“正在”與“正”知識的相同部分可以略講，對于漢泰中差異性較大的部分要重點講解、練習。一方面，對于雖非難點但確為漢語最基本的知識，也應進行一定的練習，不能完全忽略。
　　 由于語言習得主要是在母語和目的語的相互作用上，筆者通過對對外漢語教學法等知識的分析發(fā)現泰國學生學習副詞“在”、“正在”與“正”的知識時受母語的負遷移影響的比率位居第一。這就要求老師