1、本文的研究對(duì)象主要有兩類，一是泰國(guó)的中小學(xué)生，二是泰國(guó)的大學(xué)生。他們?cè)诹?xí)得漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞的過(guò)程中，不管是從生理上還是心理上，都存在著極大的差異性。另外，由于受母語(yǔ)干擾、各種教學(xué)因素以及學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素等主客觀條件的影響，泰國(guó)學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一系列的偏誤。歸納總結(jié)這些偏誤，全面考察泰國(guó)學(xué)生的習(xí)得情況，能夠使對(duì)泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)課堂教學(xué)和教材編寫(xiě)更有針對(duì)性。
　　 本文分為四章，第一章探討漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞的研究現(xiàn)狀、用法分

2、析及漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。本章主要從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞“教學(xué)語(yǔ)法”所涉及的方面進(jìn)行粗線條的論述，為下文研究泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞的偏誤與習(xí)得情況奠定基礎(chǔ)。
　　 第二章主要是關(guān)于泰國(guó)中小學(xué)生漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞的偏誤與習(xí)得情況的研究。借助實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)，本章全面分析了泰國(guó)中小學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤類型及其原因，并進(jìn)一步論述了泰國(guó)中小學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞的過(guò)程及一些影響

3、習(xí)得的因素。
　　 第三章主要是對(duì)泰國(guó)大學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞的情況進(jìn)行研究分析。本章不僅分析了泰國(guó)大學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤情況，還從性別、年級(jí)、華裔與否等方面對(duì)泰國(guó)大學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞的情況進(jìn)行綜合考察?？偨Y(jié)了泰國(guó)大學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)助詞過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的與泰國(guó)中小學(xué)生不同的一些特質(zhì)。例如，相對(duì)于泰國(guó)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略更為復(fù)雜等。
　　 第四章在前文研究的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了一些教