1、語氣詞的意義較為空靈，是漢語教學(xué)實踐中的一個難點，對語氣詞的習(xí)得研究是對外漢語教學(xué)研究中一個重要的課題。本文在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》，確定研究的范圍包括“啊”、“吧”、“啦”、“嘛”、“嗎”、“哪”、“呢’’、“呀”、“哇”、“嘍”、“喲”、“唄”等十二個語氣詞。通過對日韓留學(xué)生漢語語氣詞習(xí)得過程的考察，本文以調(diào)研的方式探究語氣詞的習(xí)得規(guī)律。
　　 首先，本研究將日韓留學(xué)生分為初中級和中高級兩個

2、階段，通過問卷調(diào)查、錄音語料研究以及中介語語料研究三種運用研究方法，對學(xué)生的語氣詞及其義項的運用情況進行研究。研究中將學(xué)生劃分為初中級和中高級有助于進行兩個步驟的考察：一，分別分析學(xué)生在不同階段對語氣詞的正確運用、使用偏誤和使用偏好三個方面的情況；二，將兩個階段的習(xí)得情況進行對比，考察縱向的習(xí)得過程，看出學(xué)生語氣詞的發(fā)展軌跡。
　　 其次，通過對初中級和中高級階段學(xué)生習(xí)得情況的分別考察和綜合對比分析的研究，本文在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的

3、基礎(chǔ)上揭示了日韓留學(xué)生語氣詞在初中級和中高級兩個階段的習(xí)得規(guī)律。本文從三個方面把握學(xué)生的語氣詞習(xí)得規(guī)律，即習(xí)得順序、習(xí)得難點以及使用偏好。其中，習(xí)得順序不僅包括十二個語氣詞的習(xí)得排序，還包括學(xué)生對各語氣詞的內(nèi)部義項的習(xí)得順序先后的排序；習(xí)得難點的總結(jié)主要依據(jù)的是筆者進行的三項運用研究中對學(xué)生使用語氣詞的偏誤情況的分析，對各語氣詞在不同階段中較難以習(xí)得的義項進行歸鈉整理；學(xué)生對語氣詞的使用偏好包括偏好用詞和偏好使用義項兩個方面的研究。