1、學生的個性差異是影響學生學習行為和學習效果的一個重要因素,本文旨在基于學生個性差異和個性特征,設(shè)計一系列個性化課堂活動,并在實際教學中檢驗這些課堂活動的積極效果。
　　本文第一部分旨在研究兩個問題:
　　1)怎樣設(shè)計個性化課堂活動?即在設(shè)計課堂活動前需要明確哪些問題?
　　2)可以設(shè)計哪些課堂活動來適應不同學生的個性特征?本文在理解個性化教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合人本主義教學理論和參與式教學理論,提出了個性化課堂活動設(shè)計的

2、四個主要目標和三個主要原則。以這些目標和原則為依據(jù),本文從順應學生個性特長和改善學生個性弱點兩方面來設(shè)計課堂活動,每一方面的課堂活動都包括輸入型課堂活動、輸出型課堂活動和輸入輸出兼顧型課堂活動。
　　本文第二部分旨在檢驗本文設(shè)計的個性化課堂活動的積極效果。筆者進行了為期一個學期的教學實驗,選取南航金城學院的兩個班作為實驗對象,一個班為實驗班,另一個班為對照班。實驗結(jié)束后,對實驗班進行了關(guān)于課堂活動的問卷調(diào)查,并收集了兩個班實驗前后

3、的期末考試成績,對問卷數(shù)據(jù)和期末考試數(shù)據(jù)進行了對比分析,并得出以下結(jié)論:
　　1)本文設(shè)計的以學生個性差異為基礎(chǔ)的個性化課堂活動能夠在一定程度上提高課堂互動;
　　2)本文設(shè)計的個性化課堂活動能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣;
　　3)本文設(shè)計的個性化課堂活動基本上能夠促進學生的課堂參與;
　　4)本文設(shè)計的個性化課堂活動對提高學生學習效果有一定幫助。
　　概言之,本文對如何提高學生課堂學習效果有一定幫助