1、現(xiàn)如今對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有50多年的歷史，隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)和地位的提高，越來(lái)越多的外國(guó)人出于工作、學(xué)習(xí)、興趣的需要要求學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這些學(xué)習(xí)者大多是成年人，因此他們學(xué)習(xí)中文的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)很短。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在總體設(shè)計(jì)還是在教學(xué)手段上都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這其中又?jǐn)?shù)漢字教學(xué)是最大的難題。漢字在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有特殊地位，因?yàn)闈h語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅僅是口語(yǔ)上的，還有書(shū)面語(yǔ)上的，書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)就離不開(kāi)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)，而漢語(yǔ)又是以漢字這樣

2、一種非拼音文字的符號(hào)作為書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)，因此突破漢字書(shū)寫(xiě)的難關(guān)就成為了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)。本文將對(duì)漢字為何難學(xué)的原因進(jìn)行歸納與分析，并結(jié)合自身對(duì)俄語(yǔ)文化圈留學(xué)生的漢字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)漢字教學(xué)方法及策略進(jìn)行探討。
　　第一部分是緒論，主要闡述選題目的、意義以及研究現(xiàn)狀。
　　第二部分是正文部分也就是論文的主體部分，包括三個(gè)章節(jié)。第一個(gè)章節(jié)從漢字本身如數(shù)量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)繁多，多音多義，變化大等特點(diǎn)以及對(duì)外漢字的“教”與“學(xué)”如

3、漢字教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，漢字教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)不同步，學(xué)生接受心理不積極等方面對(duì)漢字難學(xué)的原因進(jìn)行探究。第二個(gè)章節(jié)結(jié)合筆者為期一學(xué)期對(duì)俄語(yǔ)文化圈漢語(yǔ)初級(jí)學(xué)習(xí)者的教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)出這些學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)所產(chǎn)生的偏誤，包括漢字書(shū)寫(xiě)方面以及漢字識(shí)記認(rèn)讀方面的偏誤。第三個(gè)章節(jié)就前兩個(gè)章節(jié)所論述的漢字難學(xué)的原因和漢字學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的偏誤結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出漢字教學(xué)策略并提出從調(diào)整留學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的接受心理等方面入手的新策略。
　　第三部分是結(jié)語(yǔ)，總結(jié)