1、離合詞及其擴(kuò)展用法與日常生活緊密相聯(lián)，但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中離合詞一向是難點(diǎn)，在非漢語(yǔ)語(yǔ)境下的離合詞教學(xué)更是困難。筆者在南非中國(guó)文化與國(guó)際教育交流中心孔子課堂擔(dān)任志愿者期間，通過對(duì)南非國(guó)家部委成人學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，試圖找到適合成人學(xué)習(xí)者在非漢語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)離合詞的方法。本文先介紹了研究的緣起，在緒論部分對(duì)離合詞的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，并簡(jiǎn)述本文的選題意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法。
　　本文的第一章:通過對(duì)南非國(guó)家部委成人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用離合

2、詞的問卷調(diào)查，分析學(xué)習(xí)者在使用離合詞時(shí)出現(xiàn)的偏誤，總結(jié)出偏誤的主要形式有:插入助詞的偏誤、重疊的偏誤、插入補(bǔ)語(yǔ)的偏誤、插入定語(yǔ)的偏誤。根據(jù)這些偏誤現(xiàn)象總結(jié)偏誤產(chǎn)生的原因，其中主要原因包括:目的語(yǔ)規(guī)則的泛化、母語(yǔ)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)者的回避心理和教材編寫方面的因素。
　　本文的第二章:分析了南非國(guó)家部委成人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的身份、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方式。以了解南非成人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而指導(dǎo)離合詞教學(xué)。本章還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，通過《長(zhǎng)城漢語(yǔ)

3、》與《新漢語(yǔ)水平大綱》和《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的對(duì)比，找出適合南非成人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段漢語(yǔ)水平的常用離合詞，并在此基礎(chǔ)上確定離合詞的擴(kuò)展用法，以及需要補(bǔ)充的離合詞的擴(kuò)展用法。結(jié)合第一章的偏誤分析與本章的學(xué)習(xí)者分析，找到適合南非成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，為離合詞的教學(xué)設(shè)計(jì)找到一定的理論基礎(chǔ)。
　　本文的第三章:以離合詞插入動(dòng)態(tài)助詞的擴(kuò)展用法為例，進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。該教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了成人習(xí)得第二語(yǔ)言的規(guī)律，并以CSP教學(xué)思想為依據(jù)