1、本研究以長春市初中二年級學生為被試，采用問卷測量的方法探討了學生數(shù)學自我效能、數(shù)學自我概念與數(shù)學成績之間的關系以及。在此基礎上，進一步考察了學生效能校準性的特點以及對數(shù)學學習的影響。 結果發(fā)現(xiàn)：1、數(shù)學自我概念與數(shù)學成績顯著正相關。其中，情感自我概念與數(shù)學成績顯著正相關，能力自我概念與數(shù)學成績顯著正相關；情感自我概念與因式分解成績相關不顯著，能力自我概念與因式分解成績顯著正相關。 2、數(shù)學自我效能與數(shù)學成績顯著正相關。其

2、中，一般數(shù)學效能與數(shù)學總成績顯著正相關，與因式分解成績相關不顯著；具體問題自我效能與數(shù)學總成績相關不顯著，與因式分解顯著相關。 3、數(shù)學自我概念高的學生其數(shù)學成績顯著好于比在數(shù)學自我概念上低的學生；他們在因式分解成績上沒有顯著不同。數(shù)學自我效能高的學生其數(shù)學成績顯著好于在數(shù)學自我效能上低的學生；他們在因式分解成績上也表現(xiàn)出高數(shù)學效能者略高于低數(shù)學效能者。 4、效能校準性與數(shù)學成績相關不顯著。但是效能校準性因式分解成績顯著