1、英語口語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的英語口頭交際能力。對于參加國際英語能力測試的外語學習者而言，口語能力的提升是外語培訓教與學雙方的難點與重點之一。口語流利性的考察是國際英語考試口語能分的關鍵考察點之一。近些年來，越來越多的學生參加包含聽說讀寫四方面考查范圍的托福網考，如何進行有效的口語教學，提高口語流利性成為研究的熱點。
　　 “模因”是新達爾文主義者Dawkins提出的假設，用來解釋人類文化進化的規(guī)律，“模因”是文化信息的基本

2、單位，通過模仿而傳播，是對人類認知活動中模仿現(xiàn)象的一種說明。本文將模因論同化、記憶、表達、傳輸四個生命周期階段引入英語口語的流利性領域，把口語流利性發(fā)展中的注意，練習，言語產出和流利性與模因周期相對應，探求口語教學的有效方法。
　　 本研究利用基于模因論的教學方法，以期驗證兩個假設:1）基于模因論的學習方法能夠提高口語流利性，包括其用時，邏輯性，準確性以及銜接程度等;2)學生對目的語國家的文化及價值觀的認同與了解，會提升其口語流

3、利性并使其語用更為得體。
　　 本研究使用實證的方法，研究對象是15名來自安徽省合肥市某中學國際部的高一新生，托?？荚囀撬麄冞M入美國大學學習的入學考試，研究時間為35周。實驗教學內容以托?？谡Z考試的獨立性話題和綜合性話題為主，口語能力評價以評定口語流利性的12項指標為標準，驗證基于模因理論的口語教學有效性。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，無論從作答用時長短，內容組織的邏輯性，語法層面的準確性以及話語間的銜接程度，學生的口語流利性都得到