1、20世紀50年代以來，學習策略一直是教育學與心理學研究的一個熱門話題。掌握并運用好學習策略是學會學習的基本保障。2002年8月推出的《全國普通高校體育課程指導綱要》明確指出：體育課程是以大學生身體練習為主要手段的公共課，大學生不僅要參與體育鍛煉，而且要用科學的方法進行鍛煉。為提高學生的體育學習質(zhì)量，達到增強體質(zhì)、增進健康、提高體育素養(yǎng)的目的，體育學習策略的教學顯得尤為重要。體育作為職業(yè)教育的一個重要部分，其目的是讓學生掌握好體育學習方法

2、，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。由于高等職業(yè)技術(shù)學院學生大部分來自農(nóng)村，因受到師資力量、教學條件的限制，一部分學生缺乏學習策略，一部分不會有效地使用學習策略，如何使高等職業(yè)技術(shù)學生學會學習、掌握體育學習策略，進而生成自己的策略，是高等職業(yè)技術(shù)學院體育教師在教學中急需解決的問題。 本研究介紹了當前學習策略的發(fā)展動態(tài)，包括學習策略的訓練研究、學習策略的構(gòu)成以及影響體育學習策略形成的因素等。從影響學習策略的兩個最主要的因素即：認知策略(學習

3、方法)和元認知策略著手，結(jié)合自主學習、合作學習、探究學習的新課程理念，設(shè)計了高等職業(yè)技術(shù)學院學生體育學習方法調(diào)查問卷，并對部分高等職業(yè)技術(shù)學院學生體育學習策略運用現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，確定了對高等職業(yè)技術(shù)學院男生進行體育學習策略訓練的必要性和內(nèi)容。在實驗過程中，采用教師隨堂滲透的方法，按照介紹策略使用方法——結(jié)合實例進行策略練習——策略遷移的模式，對高等職業(yè)技術(shù)學院男生進行體育學習策略訓練。訓練的方法有：歸納法、循序漸進法、動作名稱具體化法