1、提及法國的漢語教學，人們的第一印象就是其“字本位”教學法。所謂“字本位”教學法，即以“字”為基本結構單位，將“字”作為漢語教學的起點。目前，一些國內外學者已經(jīng)注意到“字本位”這一概念和現(xiàn)象，對法國“字本位”的特點予以關注，但是研究的角度多集中在漢語教學及教材方面，從學習者的角度研究學生漢字學習狀況的比較少。
　　 本文是一項針對法國大學生漢字學習狀況的調查研究，以雷恩二大中文選修課的學生為研究對象，采用量化與質化相結合的研究方法

2、。首先調查目前法國字本位教學的基本情況，包括其教學理念、教學綱領等，然后對雷恩二大的漢字教學進行了分析，包括其課程設置、使用教材及漢字教學概況。接著對學生進行調查，包括漢語學習動機、漢字學習態(tài)度、漢字學習策略、漢字能力等幾個部分，并對這幾個要素進行了差異分析及相關性分析，在此基礎上對部分學生和教師進行了訪談。最后，本文總結了字本位教學模式對學生漢字學習情況的影響及其對漢字教學的啟示。
　　 研究結果表明，法國“字本位”理念下的漢

3、字教學，把字作為漢語的基本教學單位，以字為基點，分析漢字的結構特點，考慮漢字的構詞因素，并且在課程安排、教材編寫、教學方法等方面突出漢字教學。在此教學模式的影響下，法國大學生普遍重視漢字的學習及相關學習策略的使用，獲得了較好的漢字能力?？梢哉f，“字本位”模式克服了非漢字文化圈學生學習漢語的許多難點，對學生漢字學習的態(tài)度、策略、漢字能力等各個方面都產(chǎn)生了積極的影響。但是“字本位”在法國取得的成功能不能在國內得到推廣，還有待進一步考察。