1、近年來(lái)，隨著世界的“漢語(yǔ)熱”和漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)的發(fā)展，泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)正在蓬勃發(fā)展中，但漢字教學(xué)方面仍顯薄弱。由于泰國(guó)教育界對(duì)漢字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)還不足，也不了解表意體系文字和表音體系文字二者間的區(qū)別，更缺乏有針對(duì)性地教材、教學(xué)方法等。
　　 在課程設(shè)置方面，目前泰國(guó)大學(xué)大都未設(shè)置獨(dú)立的漢字課，雖然教師們都知道漢字課對(duì)提高學(xué)生漢字能力有幫助，但泰國(guó)教育部還是不甚重視這一門(mén)課程。同時(shí)，漢字教學(xué)方式單一，多采取隨文識(shí)字的方式，忽略了漢

2、字的特征。在教材的使用和教學(xué)方式上，只重視“以詞為綱”，以直接交際為目的，忽視了漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的基本單位，即“字”。這不但造成了泰國(guó)漢字教學(xué)滯后的現(xiàn)象，還影響了泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的成效。
　　 本人抽取了泰國(guó)4所大學(xué):泰國(guó)藝術(shù)大學(xué)、泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)、泰國(guó)東方大學(xué)、泰國(guó)國(guó)立法政大學(xué)的179名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。從漢字教學(xué)的兩方面——教與學(xué)入手,調(diào)查了泰國(guó)大學(xué)教材選用和課程設(shè)置這兩方面的情況。此外，筆者也從學(xué)生的需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)方法、學(xué)生