1、在城市化進(jìn)程中，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育成為社會(huì)熱點(diǎn)問題，各地紛紛因地制宜出臺(tái)隨遷子女教育政策。地方教育政策是否能解決隨遷子女教育問題？地方隨遷子女教育政策如何形成？為回答這些問題，研究選取較早出現(xiàn)隨遷子女教育管理問題及隨遷子女教育需求較大的溫州市作為個(gè)案進(jìn)行分析。研究采用質(zhì)的方法，走訪了三個(gè)隨遷子女家庭與兩所民辦隨遷子女學(xué)校，期望能從真實(shí)的教育實(shí)踐和生活情境中把握在溫隨遷子女的教育狀況及溫州市隨遷子女教育管理情況。
　　研究將進(jìn)

2、城務(wù)工人員隨遷子女教育置于廣闊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化背景中考察，以把握各個(gè)隨遷子女教育政策參與者的行動(dòng)。研究主要由三個(gè)故事組成:城市的故事、辦學(xué)者的故事、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的故事，故事視角由宏觀漸漸轉(zhuǎn)至微觀?！叭齻€(gè)故事”直觀展示了溫州市隨遷子女教育政策的演變、民辦隨遷子女學(xué)校辦學(xué)狀況及隨遷子女異地求學(xué)的親身經(jīng)歷，從而了解隨遷子女教育政策參與者的行為與感受。研究還在“三個(gè)故事”敘述的基礎(chǔ)上，利用制度分析和發(fā)展框架分析溫州市進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女

3、教育政策如何形成。
　　研究表明:溫州市隨遷子女教育政策是在政府、學(xué)校、進(jìn)城務(wù)工人員、當(dāng)?shù)鼐用竦榷鄠€(gè)參與者的相互作用中形成。在中央政策和隨遷子女教育需求的推動(dòng)下，溫州市不斷出臺(tái)隨遷子女教育政策。但對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的考量與當(dāng)?shù)鼐用窈瓦M(jìn)城務(wù)工人員之間未建立良好的信任關(guān)系，使得溫州隨遷子女教育政策帶有漸進(jìn)色彩。這導(dǎo)致部分隨遷子女教育問題仍未得到解決，如民辦隨遷子女學(xué)校辦學(xué)條件差、師資建設(shè)困難;隨遷子女社會(huì)融入水平低、畢業(yè)后發(fā)展困難。