1、高校教師課堂教學評價是教師評價的一個重要組成部分，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，以便更好地完成教育教學目標。教師的教學水平直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學生的質(zhì)量，而對教師的評價機制又是一個很重要的導向，因此，要探索民辦高校教師的教學評價機制，調(diào)動教師的積極性使其努力方向與民辦高校的定位相吻合。
　　 論文以上海市J學院為個案，從以下幾個方面展開研究：通過調(diào)查、個案分析和文獻研究，了解教師對于上海民辦高校教師課堂教學評價的看法及其實施和研究

2、的現(xiàn)狀，從理論和實踐角度反思上海民辦高校教師課堂教學評價中存在的主要問題及其主要原因；通過調(diào)查、個案分析和文獻研究，研究J學院教師課堂教學評價的現(xiàn)狀；通過調(diào)查，搜集、比較問卷，總結(jié)問卷，分析J學院教師課堂教學評價現(xiàn)狀的原因，提出整合教師課堂教學評價體系的思路。進一步建立科學、可行的評價方式和手段，使教育雙方能相互了解，以達到促進學生不斷發(fā)展，激勵教師不斷進取，完善學校課程管理，提高教育價值的目的。
　　 本文從以下三個方面來研究

3、民辦高校教師課堂教學評價的內(nèi)容。(1)深入研究個案學校教師課堂教學評價，從評價的目的、主體、內(nèi)容、方式和結(jié)果處理等幾方面進行研究，分析評價過程中存在的不足，及解決這些問題的思路。(2)分析存在問題的根源，通過研究，發(fā)現(xiàn)解決方法，以期對民辦高校教師課堂教學評價做點貢獻。(3)通過研究，尋求相應的對策。J學院對于教師課堂教學進行評價的主要目的是為了維護學校的正常運轉(zhuǎn)，是為了甄別教師的優(yōu)劣，為了對教師進行進一步的選拔，這種做法太過功利性，學院