1、隨著中國經濟的迅猛發(fā)展，全球掀起的“漢語熱”，斯里蘭卡也充分認識到學習漢語的重要性。因此斯里蘭卡兩座大學開始了漢語專業(yè)本科學位課程，并在順利地進行著漢語教學，此外，由國家漢辦發(fā)起，斯里蘭卡凱拉尼亞大學駐孔子學院也實施了初、中、高級漢語教學課程。
　　到目前為止凱拉尼亞大學漢語教學是以《新實用漢語課本》為主的漢語綜合課教學，漢語綜合課的重要目標是培養(yǎng)學生的語音、詞匯、語法、漢字等語言知識，并介紹相關文化背景和訓練學生的聽、說、讀、寫

2、等語言技能。但是就目前凱拉尼亞大學漢語教學來看，學生畢業(yè)后并沒有達到相應的語言水平，他們有的甚至無法流利地使用漢語進行交流。筆者在進行了相關信息調研后認為，出現(xiàn)這樣問題的主要原因是該學校漢語教學存在著一些問題。
　　本論文力圖以斯里蘭卡凱拉尼亞大學為例，在調查問卷，課堂觀察和師生訪談法等研究方法的基礎上，調研斯里蘭卡凱拉尼亞大學中級階段漢語綜合課教學現(xiàn)狀，探討教學所存在的問題，并針對這些問題提出一些改善中級階段漢語綜合課教學的建議

3、。筆者希望本文對提高凱拉尼亞大學漢語綜合課教學的質量有積極的作用。
　　本文第一部分介紹了選題背景，選題意義和研究價值，國內外研究綜述和研究方法；第二部分介紹了斯里蘭卡凱拉尼亞大學中級階段漢語教學歷史發(fā)展以及漢語綜合課教學現(xiàn)狀；第三部分是有關凱拉尼亞大學中級階段漢語綜合課教學現(xiàn)狀的調查，包括漢語教師課堂教學現(xiàn)狀的調查分析，以及漢語綜合課教學現(xiàn)狀學生問卷調查分析；第四部分是對凱拉尼亞大學中級漢語綜合課教學提出的建議，包括漢語課堂教學