1、信息技術(shù)的快速發(fā)展對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也為學(xué)習(xí)績效的改善提供了更多的可能性。當(dāng)前師生分離的免費師范生教育碩士繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)效果不佳，主要體現(xiàn)在以下方面:工學(xué)矛盾導(dǎo)致投入學(xué)習(xí)的時間有限，面對海量資源不知如何取舍而導(dǎo)致“信息迷航”，缺乏教師現(xiàn)場監(jiān)督導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不足。面對學(xué)習(xí)者鮮明的個性化學(xué)習(xí)需求，研究利用微信的主動推送功能和高送達(dá)率開展個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義。研究的

2、主要內(nèi)容包括:
　　首先，通過文獻(xiàn)綜述法了解到目前關(guān)于微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用相對較少，現(xiàn)有研究更多的是集中在理論層面，論證微信公眾平臺的優(yōu)勢及其在教育中應(yīng)用的可行性和現(xiàn)實性，在教學(xué)實踐層面開展教學(xué)活動的實踐研究比較缺乏。由此，分析利用微信開展個性化學(xué)習(xí)服務(wù)的必要性并結(jié)合學(xué)習(xí)者前端分析確定其可行性。
　　其次，在教育公平理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下構(gòu)建基于推送的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)模型，從資源主動推送和學(xué)習(xí)過程

3、輔導(dǎo)兩個方面開展個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。并結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)傾向的前端分析，對課程的資源進(jìn)行圖文化、微型化處理，并對微信公眾平臺的欄目、交互以及推送規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。以《文獻(xiàn)選讀與論文寫作》課程為例，將微信公眾平臺應(yīng)用在實際的課程學(xué)習(xí)中，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。
　　最后，對學(xué)習(xí)成績、問卷和訪談以及微信公眾平臺記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出:微信支持的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)不僅能夠有效地提高在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、給予學(xué)習(xí)者關(guān)