1、教學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的。新課程教學(xué)要求教學(xué)向生活回歸，提倡“教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育要向?qū)W生生活的世界回歸”。這就要求在歷史教育中，必須尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。 但是，新課程歷史教學(xué)中仍存在脫離學(xué)生的實(shí)際生活和已有的經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：以教師、書(shū)本為中心，忽視對(duì)豐富多彩的教育資源的開(kāi)發(fā)，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自主構(gòu)建新知，因此阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，極不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)

2、和人格的完善與發(fā)展。本文正是針對(duì)這種狀況，在充分吸收和借鑒生活化課程教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)分析法等對(duì)新課程高中歷史展開(kāi)較為系統(tǒng)地生活化教學(xué)研究。 文章分四個(gè)部分展開(kāi)研究。 第一部分：緒言。這部分主要論述了“新課程下高中歷史生活化教學(xué)”提出的背景、研究的目的與方法，并對(duì)“生活化教學(xué)”做了概念的界定，提出了對(duì)歷史生活化教學(xué)的釋義和理解。歷史生活化教學(xué)不僅是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念。

3、第二部分：新課程下高中歷史生活化教學(xué)的意義和理論依據(jù)。這部分主要論述了實(shí)現(xiàn)新課程下高中歷史生活化教學(xué)的三大意義。同時(shí)介紹了相關(guān)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論和依據(jù)。 第三部分：新課程下高中歷史生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析。這部分主要對(duì)影響新課程高中歷史生活化教學(xué)的一些因素，如傳統(tǒng)教學(xué)、教材、教師、學(xué)生等因素做了全面的原因分析。 第四部分：新課程下高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)踐探索。這部分首先論述了新課程下歷史生活化教學(xué)的主要原則和基本策略；

4、其次，分別通過(guò)從開(kāi)發(fā)生活化的高中歷史課程資源和開(kāi)拓生活化的課堂教學(xué)兩個(gè)途徑展開(kāi)實(shí)踐與方法上的探索；最后，運(yùn)用行動(dòng)研究法開(kāi)展高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)個(gè)別章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)案例說(shuō)明和展示，對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行分析，作為本研究的驗(yàn)證。最后對(duì)歷史“課程生活化”的提出幾點(diǎn)反思與展望。 總之，新課程高中歷史教學(xué)與學(xué)生的生活的關(guān)系是密不可分的，歷史生活化教學(xué)有助于高中歷史新課改的理念的落實(shí)，是歷史教學(xué)改革的有益探索，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性