1、本文以泰國蘭拍攀尼皇家大學(xué)漢語選修班學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)、教學(xué)者使用的教學(xué)方法以及學(xué)與教的過程中出現(xiàn)的問題。調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)該校選修班的學(xué)生漢語水平均為初級(jí)階段，80％的學(xué)生有很強(qiáng)的漢語交際愿望，但僅有3％的學(xué)生具備較為理想的漢語交際能力。呂必松先生提出，漢語的語言技能包括聽、說、讀、寫四種能力，更好地學(xué)習(xí)漢語必須要經(jīng)過這些分技能專門的訓(xùn)練。在漢語聽說讀寫四項(xiàng)語言技能中，聽、說是最直接的漢語交際活動(dòng)，那么

2、通過一種有效的教學(xué)法來著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說技能是蘭帕攀尼皇家大學(xué)的漢語選修課教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，這也是學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中迫切需要解決的問題。如何掌握語言的知識(shí)與技能，解決學(xué)生在漢語交際過程中遇到的問題，提高學(xué)生的交際能力成為國內(nèi)外學(xué)者們爭相研究的內(nèi)容。
　　 功能法(Functional Approach)又叫交際法(Communicative Approach)或意念法(Notional Approach)，是一種以語言交際的內(nèi)容

3、為中心，以達(dá)到實(shí)際交際能力為目標(biāo)教學(xué)方法。該方法能夠?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)中的內(nèi)容提供諸多的補(bǔ)充和幫助。全身反應(yīng)法(Total Physical Response簡稱TPR)是一種通過動(dòng)作來學(xué)習(xí)語言的方法。主要針對(duì)學(xué)生聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官的刺激訓(xùn)練，以此為教學(xué)方法確定教學(xué)課堂中教法模式來解決漢語初級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)困難。很多學(xué)者對(duì)這兩種教學(xué)法都有很好的研究，筆者據(jù)在泰國蘭拍攀尼皇家大學(xué)漢語教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘這兩種方法有著優(yōu)勢