1、目前，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生日益增多，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情況也發(fā)生了很大的變化。首先，海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者呈低齡化趨勢(shì)發(fā)展，其次，來(lái)華進(jìn)行沉浸式漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，漢語(yǔ)水平為中高級(jí)的人數(shù)越來(lái)越多。以往，國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)法主要研究初級(jí)階段的教學(xué)，比如，如何開(kāi)展拼音教學(xué)，如何進(jìn)行漢字教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)聽(tīng)說(shuō)交際能力等。但是，隨著來(lái)華學(xué)習(xí)者情況發(fā)生變化，漢語(yǔ)教師也迎來(lái)了新的研究問(wèn)題，即如何提升中高級(jí)的學(xué)生的漢語(yǔ)水平?？蠐P(yáng)大學(xué)白建華教授對(duì)“如何推進(jìn)中

2、高級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言組織能力和成段表達(dá)能力”這一問(wèn)題非常有興趣。他主張采用主題式教學(xué)模式進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)以打破這個(gè)困境。但是白建華教授主要研究如何在課程設(shè)置上運(yùn)用主題式教學(xué)模式，并未深入地探討如何在課堂教學(xué)中，利用該教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)成段表達(dá)能力。這也就成為了一個(gè)值得挖掘和深究的新領(lǐng)域。
　　本研究首先對(duì)近兩年參加首都師范大學(xué)CET項(xiàng)目和北京大學(xué)CIB項(xiàng)目的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了多方面地分析，包括學(xué)習(xí)者的背景、學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)