1、UniversityCode：10225RegisterCode：S11626ThesisfortheDegreeofMasterTHEAPPLICATIONOF玳PUTANDOUTPUTTHEORYTOINTERATIVEMODEOFENGLISHCLASSROOMTEACHINGCandidate：Supervisor：AcademicDegreeAppfiedfor：Speciafity：DateofOralExamination

2、：University：TengAijieProfessorWangDanMasterofArtsEnglishLinguisticsandLiteratureJune2011NortheastForestryUniversity摘要lUllIlllllllllllllUIY2026583大學(xué)英語，作為我國高等教育中fj重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。當(dāng)前，我國學(xué)生的外語能力的獲得主要以課堂學(xué)習(xí)為主。因此，如何

3、抓好課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)成為大學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題。眾所周知，目前我國大學(xué)英語教學(xué)仍普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在重視對學(xué)生語言輸入的同時(shí)卻忽視了學(xué)生的語言輸出，這就造成了學(xué)生輸入與輸出的嚴(yán)重失衡，從而阻礙了學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。因此，當(dāng)前我們迫切需要找到一種有效的方法來改善大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。自上世紀(jì)70年代起，二語習(xí)得的研究已引起了學(xué)術(shù)界的高度重視，其研究成果也不斷地滲透到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)之中。

4、在二語習(xí)得的研究中，最有影響力的當(dāng)屬Krashen的輸入假設(shè)理論、Swain的輸出假設(shè)理論和Long的交互假設(shè)理論。在前人研究的基礎(chǔ)之上，本文以輸入、輸出和交互假設(shè)為理論框架，深入探討了輸入、輸出與交互的關(guān)系。通過對三者間關(guān)系的研究，筆者認(rèn)為當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采用交互式課堂教學(xué)模式。因?yàn)榻换ナ秸n堂教學(xué)模式有助于體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主體作用，它可以最大限度地利用課堂給學(xué)生提供充足的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)，使學(xué)生的輸入、輸出平衡發(fā)展，這無疑

5、有利于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的第二語言學(xué)習(xí)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。本文首先闡述了此次研究的背景和目的，在認(rèn)真分析目前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其瓶頸的基礎(chǔ)上，筆者深入研究了Krashen的輸入假設(shè)理論、Swain的輸出假設(shè)理論和Long的交互假設(shè)理論，認(rèn)真回顧了國內(nèi)外二語習(xí)得的研究成果，近而提出了交互式課堂教學(xué)模式是解決當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題的一種有效的方法。為了驗(yàn)證這一說法，筆者以東北石油大學(xué)華

6、瑞學(xué)院2010級(jí)114名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了一次實(shí)證研究。本研究主要采用了調(diào)查問卷和實(shí)驗(yàn)兩種方法。實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)顯示出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績明顯地高于對照班學(xué)生的成績。此次實(shí)驗(yàn)較充分地證明了交互式課堂教學(xué)模式能有效地促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者的語言輸入與輸出，有利于學(xué)習(xí)者的英語交際能力和英語成績的提高。本文對實(shí)證研究中所得數(shù)據(jù)做了深入的分析和比較，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果做一綜述。希望本研究能夠?yàn)槲覈拇髮W(xué)英語教學(xué)發(fā)掘出行之有效的方法，為切實(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供