1、閱讀作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一，一直以來(lái)都備受關(guān)注。成功的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生有效地與文本進(jìn)行交流，同時(shí)保持良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。然而，在以教師為中心的傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生很少被給予足夠的獨(dú)立思考文章并進(jìn)行意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)，更別說(shuō)有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行溝通或在生生互動(dòng)中向彼此學(xué)習(xí)。本文針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以交互式語(yǔ)言教學(xué)理論為基礎(chǔ)，提出通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間以及學(xué)生與文本之間的交流等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
　　 本

2、文旨在探討如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生及文本三者間的互動(dòng)，共由五個(gè)部分組成：第一部分分析了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了研究問(wèn)題；第二部分文獻(xiàn)綜述介紹了閱讀的本質(zhì)、交互式語(yǔ)言教學(xué)理論及其在外語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式；接下來(lái)是研究試驗(yàn)，通過(guò)對(duì)三名參加省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽的教師的公開(kāi)課進(jìn)行質(zhì)化和量化分析，研究了“師生交流”“生生交流”以及“生本交流”。后續(xù)的研究以半開(kāi)放的訪談為主，一名教師接受了電話訪談，另外的訪問(wèn)面對(duì)面進(jìn)行。最后討論了數(shù)據(jù)

3、分析結(jié)果，得出結(jié)論：交互式教學(xué)法能提高學(xué)生閱讀能力，能夠有效地增加學(xué)生閱讀的興趣、加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解.從而使閱讀過(guò)程成為愉快、有效的經(jīng)歷。總之，互動(dòng)式教學(xué)法在高中閱讀教學(xué)中值得嘗試。
　　 研究結(jié)果同時(shí)也表明了，教師信念與實(shí)際教學(xué)行為并不十分統(tǒng)一：在閱讀教學(xué)中，教師使用頻率最高的交互式教學(xué)模式是“問(wèn)答模式”，“解決問(wèn)題模式”的使用次之，“路標(biāo)性問(wèn)題模式”很少被使用，究其原因是教師自身對(duì)這種模式的重要性認(rèn)識(shí)不夠，此外他們也不