1、我們都知道中國學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，但是效果并不令人滿意。教育者們檢查了我們在教英語與學(xué)英語的過程中所存在的問題。他們一致認(rèn)為兩大主要原因是：在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中沒有認(rèn)識到交際的本質(zhì)以及學(xué)生們在課堂上沒有積極參與。閱讀是人們獲取知識、信息和娛樂的主要手段之一、對于學(xué)生，尤其對于學(xué)習(xí)英語或外語的學(xué)生，閱讀更是四種技巧(聽、說、讀、寫)中最重要的一種。在信息時(shí)代，人們需要在大量的信息中選擇對自己有用的信息，閱讀能力對未來的職業(yè)有著重要

2、的影響，因此外語教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)法。 本文主要是調(diào)查研究交互式教學(xué)法對閱讀的影響。論文回顧了國內(nèi)外外語教學(xué)理論的研究和實(shí)踐，然后著重研究并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)調(diào)查來證實(shí)“交互式閱讀”對外語學(xué)習(xí)閱讀能力的影響。試驗(yàn)的目的在于提高學(xué)生的閱讀能力，提供一種實(shí)驗(yàn)方法供其它研究者來進(jìn)一步檢驗(yàn)。本文共由6部分組成。文章首先簡單介紹了HD．Brown提出的交互式語言教學(xué)法，井分析了其在中學(xué)英語閱讀中的重要意義，并提出了交互式閱讀理論。交互式的數(shù)學(xué)法

3、中閱讀課教學(xué)是在12條教學(xué)原理的指導(dǎo)下，重視不同閱讀情景下的閱讀實(shí)際。閱讀教學(xué)過程分為三個階段。在不同的階段中，教師扮演的角色不同。教師是閱讀教學(xué)活動的信息提供者、組織者、控制者、指導(dǎo)者。閱讀課堂以學(xué)生為中心，開展多種形式的閱讀活動。以提高學(xué)生的閱讀能力為中心，同時(shí)培養(yǎng)聽、說、寫等多方面綜合運(yùn)用語言的能力。形成教學(xué)路徑與教學(xué)實(shí)踐互動、教與學(xué)互動、聽、說、讀、寫互動的生動活潑的教學(xué)情景。教師還要培訓(xùn)學(xué)生掌握閱讀策略與技巧。在課堂上多采用小

4、組活動，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與閱讀材料、學(xué)生與教師之間的互動，而且加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。教師通過這些活動一方面提供有關(guān)文化的背景知識。另一方面教師采取多元化的教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。在提供閱讀理解能力的同時(shí)，兼顧聽、說、寫的能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過閱讀互動，掌握綜合應(yīng)用語言的能力！ 最后，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)：交互式教學(xué)法在閱讀課中的應(yīng)用對學(xué)生外語閱讀、技能的提高起著舉足輕重的作用。本文還試圖對外語的教與學(xué)