1、學(xué)業(yè)情緒對于高中生積極努力的學(xué)習(xí)具有重要影響，應(yīng)對方式是高中生應(yīng)對學(xué)習(xí)上的壓力的思想及行為體現(xiàn)，兩者對于高中生學(xué)習(xí)成績的提高，對于高中生的身心健康發(fā)展都具有非常重要的影響。
　　通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，通過問卷調(diào)查法對天津市的高中生進(jìn)行了調(diào)查，對508名學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒及應(yīng)對方式的現(xiàn)狀及關(guān)系進(jìn)行了研究。研究得出以下結(jié)論:
　　(1)高中生在學(xué)習(xí)情境下，大多表現(xiàn)出積極的情緒體驗(yàn)。但在消極高喚醒方面也較為明顯。
　　(2)男

2、生具有明顯的積極低喚醒情緒，女生具有更為明顯的消極高喚醒和消極低喚醒;高二年級學(xué)生具有明顯的積極低喚醒情緒，高一年級的學(xué)生具有明顯的消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒;非獨(dú)生子女學(xué)生表現(xiàn)出了更多的積極低喚醒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒;學(xué)生干部學(xué)生表現(xiàn)出了更為積極的學(xué)業(yè)情緒。
　　(3)中學(xué)生以積極應(yīng)對為主要的應(yīng)對方式。
　　(4)女生多運(yùn)用尋求社會支持和發(fā)泄情緒的應(yīng)對方式，男生多運(yùn)用合理化的解釋;高三年級的學(xué)生更多的運(yùn)用指向問題的應(yīng)對

3、方式，高一和高二年級的學(xué)生更多的運(yùn)用指向情緒應(yīng)對方式;獨(dú)生子女學(xué)生更多的運(yùn)用合理化解釋的應(yīng)對方式。不是獨(dú)生子女學(xué)生則更多的運(yùn)用指向情緒的應(yīng)對方式;學(xué)生干部學(xué)生更多的運(yùn)用指向問題的應(yīng)對方式。
　　(5)高中生學(xué)業(yè)情緒與應(yīng)對方式顯著相關(guān)。
　　結(jié)合實(shí)際情況，提出以下建議:
　　(1)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。
　　(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極的應(yīng)對方式。
　　(3)關(guān)注不同類別學(xué)生的差異。