1、本論文采取求異實(shí)驗(yàn)法,在漢語(yǔ)旅游班和觀光服務(wù)班采取了兩種不同的聲調(diào)教學(xué)策略：漢語(yǔ)旅游班在教聲調(diào)之前，先教聲韻母，然后再按1、2、3、4的順序教學(xué)聲調(diào)；而觀光服務(wù)班則不同，在教聲調(diào)之前只教了學(xué)生聲母和單元音韻母，之后聲調(diào)再按1、4、2、3的跳序進(jìn)行教學(xué)。兩種教學(xué)策略主要是基于韓國(guó)搭檔多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生都是在零基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平的前提下而采取的。在經(jīng)過三個(gè)月漢語(yǔ)教學(xué)之后，收集兩個(gè)班學(xué)生的語(yǔ)音材料，通過語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)軟件Praat做出聲像圖，分析兩個(gè)

2、班實(shí)驗(yàn)對(duì)象的漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得情況，還通過語(yǔ)音學(xué)理論與一組母語(yǔ)為漢語(yǔ)并獲得普通話一乙的中國(guó)學(xué)生樣本的對(duì)比分析，得出結(jié)論：在單字調(diào)方面，兩個(gè)班的習(xí)得情況都接近中國(guó)學(xué)生的發(fā)音水平；雙字調(diào)和輕聲字調(diào)中，從基頻、時(shí)長(zhǎng)、調(diào)型和調(diào)域多方面看，觀光服務(wù)班比漢語(yǔ)旅游班更加接近中國(guó)學(xué)生的發(fā)音水平，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也表明觀光服務(wù)班的偏誤要少于旅游漢語(yǔ)班；而整體看來，T2+T2、T2+T3、T2+T4組合聲調(diào)和輕聲聲調(diào)出現(xiàn)的偏誤較多，其原因與韓國(guó)零基礎(chǔ)學(xué)生缺乏聲調(diào)本體知識(shí)