1、在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解留學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，真正做到因材施教，留學(xué)生也應(yīng)了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，以便在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本研究在系統(tǒng)闡述學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以在新疆學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的300名中亞留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查法和觀察法對(duì)中亞留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了多維度調(diào)查研究。此外，還以訪談法開展定性研究，旨在了解問卷調(diào)查情況與學(xué)生實(shí)際情況的一致性以及對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)程度。
　　

2、論文的主體共分六個(gè)部分。第一部分為緒論，主要包括選題背景及緣由、學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述、研究目的、意義和研究?jī)?nèi)容，該部分是對(duì)整個(gè)研究所做的總體性概述。第二部分為學(xué)習(xí)風(fēng)格概述，是本論文的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。第三部分為研究設(shè)計(jì)與實(shí)施，其主要內(nèi)容包括研究對(duì)象的確定、研究方法的使用和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)等。第四部分是調(diào)查結(jié)果與分析，內(nèi)容包括中亞留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格總體傾向和差異的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、留學(xué)生和教師的訪談結(jié)果及其分析。第五部分是針對(duì)中亞留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)

3、格特點(diǎn)提出的教學(xué)對(duì)策和建議。第六部分為研究結(jié)論和研究展望，此部分總結(jié)本研究的研究成果，并提出后續(xù)研究的建議。
　　 研究結(jié)果表明，中亞留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好呈現(xiàn)多樣化的特征。首先，中亞留學(xué)生主要漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格類型是觸覺型、視覺型、序列型和合作型。其次，中亞留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格在視覺型、聽覺型、獨(dú)立型、依賴型、綜合型、分析型、序列型和直覺型這八種類型上存在顯著的性別差異,男女學(xué)生在其它五種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格上不存在顯著性差異。再次，不同

4、年齡段的中亞留學(xué)生在獨(dú)立型、依賴型、合作型和個(gè)體型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在顯著性差異,在其它九種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格上不存在顯著性差異。最后，不同文化程度的中亞留學(xué)生在獨(dú)立型和直覺型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在顯著性差異,在其它十一種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格上不存在顯著性差異。
　　 通過對(duì)中亞留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格總體傾向、差異的分析，論文針對(duì)中亞留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，提出四點(diǎn)建議：即了解和研究中亞留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格；引導(dǎo)他們了解和拓展自己的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格，為