1、在大量學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的國(guó)外人群中，日本學(xué)生一直占著其中的大部分，這就使對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中擁有十分重要的地位。但在以往的研究中，相對(duì)于中西文化比較，中日文化比較的主題經(jīng)常被“同文同種”的概念所掩蓋，或因其他原因而沒(méi)有得到應(yīng)有的注意。另一方面，“以學(xué)生為主體”的概念在當(dāng)今教育界已普遍得到認(rèn)同，但在對(duì)外漢語(yǔ)研究界，對(duì)學(xué)習(xí)者為主體的研究方面卻往往專注于將語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言本體相聯(lián)系的研究。 在本文中，以“學(xué)習(xí)者為主體”的概念被充分體現(xiàn)在

2、學(xué)習(xí)者的性格與對(duì)日漢語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系中。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的分析有助于我們深刻認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，從而使我們?cè)O(shè)計(jì)和創(chuàng)造出更加適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的外語(yǔ)環(huán)境、外語(yǔ)課程和外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。性格特征在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用不容忽視。本文通過(guò)大量的訪談、課堂觀察以及對(duì)文獻(xiàn)資料的研究，歸納了對(duì)外漢語(yǔ)課堂中日本人的性格特征，它們是：少言寡語(yǔ)、言語(yǔ)暖昧、秩序井然、認(rèn)真刻苦和注重集體。結(jié)合這些性格的表現(xiàn)，在相關(guān)的理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料和訪談?dòng)涗洠?/p>