1、當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、社會環(huán)境更加穩(wěn)定，國內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的新機(jī)遇。隨著全球化浪潮席卷而至，中國開始與國際社會頻繁交流和接觸，而英語作為全球通用語言，在國際交流合作中扮演著舉足輕重的角色，這樣的時代背景下，越來越多的成人群體愿意接受英語口語培訓(xùn)，以期使自己能夠更好的適應(yīng)于快速發(fā)展的社會。
　　傳統(tǒng)口語英語教學(xué)，多注重“讀”和“寫”這兩項英語技能，而弱化了“說”和“聽”。這不利于英語口語表達(dá)。此外筆者經(jīng)過查閱相關(guān)英語教學(xué)文獻(xiàn)發(fā)

2、現(xiàn)，大多數(shù)英語教育方面的學(xué)者專注研究中學(xué)生、大學(xué)生英語教育，在成人口語教學(xué)方面的研究寥寥無幾。然而，越來越多的成人群體更愿意接受英語口語培訓(xùn)，這種學(xué)術(shù)研究缺失現(xiàn)象與成人英語學(xué)習(xí)需求形成嚴(yán)重的反比。
　　20世紀(jì)初，美國教育家杜威最早提出體驗(yàn)式英語教學(xué)法這一概念。杜威指出，所有真正意義上的教育都來自體驗(yàn)。該教學(xué)法通過構(gòu)構(gòu)建一系列真實(shí)的英語情境，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境和重組知識，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和提升學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　在

3、借鑒國內(nèi)外教學(xué)研究基礎(chǔ)上，筆者主要關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)法對成人口語教學(xué)的影響。研究目的在于尋找口語教學(xué)的新思路，以解成人口語教學(xué)燃眉之急。本文提出三個假設(shè)：1.體驗(yàn)式教學(xué)法能增強(qiáng)成人英語學(xué)習(xí)興趣；2.體驗(yàn)式教學(xué)法會提高成人口語水平；3體驗(yàn)式教學(xué)法對于優(yōu)秀生與后進(jìn)生的影響不同。
　　筆者于2014年4月-11月在某教育培訓(xùn)中心通過實(shí)地調(diào)查研究驗(yàn)證假設(shè)。實(shí)驗(yàn)對象是此培訓(xùn)中心的兩個班的學(xué)生。筆者把他們隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對照班，體驗(yàn)式教學(xué)法將用于

4、實(shí)驗(yàn)班，而傳統(tǒng)教學(xué)法將用于對照班。研究過程中，前調(diào)查問卷和后調(diào)查問卷，前測卷和后測卷將用于分析研究試驗(yàn)前和試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。
　　全文共分為6章。開篇介紹介紹了本文的研究背景、研究意義、研究問題和研究方法。第二章涵蓋了體驗(yàn)式教學(xué)法的發(fā)展過程，以及國內(nèi)外對體驗(yàn)式教學(xué)法的研究。第三章論述了體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)--建構(gòu)主義理論。下面一章詳細(xì)介紹了體驗(yàn)式教學(xué)的研究假設(shè)、對象、方法和過程。第五章對體驗(yàn)式教學(xué)的研究

5、結(jié)果進(jìn)行分析與討論。第六章對全文進(jìn)行總結(jié)，指出了主要研究成果和教育啟示，同時分析了研究的局限，提出了研究建議。
　　通過對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，體驗(yàn)式教學(xué)法可用來提升成人英語學(xué)習(xí)興趣和提高成人的口語表達(dá)能力，尤其對于英語基礎(chǔ)薄弱的成人群體效果更好。這于成人口語教學(xué)領(lǐng)域是一個突破，有效指出體驗(yàn)式教學(xué)法是今后成人口語教學(xué)領(lǐng)域的重要手段和發(fā)展趨勢。然而受研究時間與研究地域的局限，筆者期望更多的學(xué)者可以加入這個研究課題一起將成人口語教育推