1、本文以“因?yàn)椤⒂捎凇睘槔?，將研究的目?biāo)人群界定為在這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏誤最多的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)習(xí)得者。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中留學(xué)生偏誤語(yǔ)料的詳細(xì)分析，在本體研究與偏誤分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合前人相關(guān)的研究成果，分析留學(xué)生習(xí)得過(guò)程中的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)、練習(xí)策略，幫助留學(xué)生正確掌握“因?yàn)?、由于”的使用方法，以期?duì)其學(xué)習(xí)和教學(xué)提供一些參考。本文采用了對(duì)比分析和偏誤分析相結(jié)合的研究方法，本體研究部分結(jié)合英漢對(duì)比研究分析，偏誤研

2、究部分基于北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)以及暨南大學(xué)留學(xué)生書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)來(lái)進(jìn)行分析。
　　本研究首先通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的分析與研究，本文將“因?yàn)?、由于”的偏誤類型總結(jié)歸類為：語(yǔ)義偏誤類、句法結(jié)構(gòu)偏誤類以及具體用法偏誤類。語(yǔ)義偏誤類是留學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中不能準(zhǔn)確把握“因?yàn)椤焙汀坝捎凇痹谡Z(yǔ)義的差異而造成的偏誤。句法結(jié)構(gòu)偏誤類是留學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中混淆了二者在結(jié)構(gòu)位置上的差異而造成的。具體用法偏誤類是留學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中因?yàn)樵~語(yǔ)搭配等問(wèn)題而產(chǎn)生的偏誤

3、。其次，英語(yǔ)母語(yǔ)習(xí)得者在習(xí)得“因?yàn)?、由于”時(shí)產(chǎn)生大量偏誤的原因主要包括兩個(gè)方面。在主觀方面，習(xí)得者受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響、文化因素的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響。在客觀方面，習(xí)得者受到教師教學(xué)策略的影響、教材的影響以及語(yǔ)言環(huán)境的影響。英語(yǔ)母語(yǔ)習(xí)得者在習(xí)得“因?yàn)?、由于”的過(guò)程中受到這些因素的影響,就會(huì)不可避免的產(chǎn)生各種各樣的偏誤。另外，在應(yīng)對(duì)策略部分，針對(duì)“因?yàn)椤⒂捎凇钡钠`，在教師教學(xué)策略探究部分，提出要注重語(yǔ)際對(duì)比、注重有針對(duì)性材料的補(bǔ)充以